提高大學生學習思想政治理論課的積極性

郭潛深

摘 要：提高大學生學習思政課的積極性，已經成為高校思想政治理論課教學改革的重要課題。大學生學習《原理》課積極性不高，探究其原因是《原理》課“無用論”、抽象難學，考試容易過關。必須加強《原理》課實用性的宣傳；必須采取靈活多樣的教育方式，變難學為易學；必須建立嚴格公正透明的考核評價制度。

關鍵詞：大學生；《原理》課；積極性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0195-02

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“學校思想政治理論課實效性不強。”[1]要增強學校思想政治理論課的實效性，必須提高大學生學習思想政治理論課的積極性。眾所周知，《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）是所有思想政治理論課中最難學的課程。探究大學生學習《原理》課積極性不高的原因，采取相應的策略，已經成為高校思想政治理論課教學改革的重要課題。

一、大學生學習《原理》課的積極性不高的原因探索

大學生學習《原理》課的積極性不高既與大學生的錯誤認知有關，也與課程本身抽象難學有關，最重要的原因是考試容易過關。

（一）大學生的錯誤認知——馬克思主義“無用論”

現在的大學生學習的功利性傾向非常強，實用主義，已經被大學生奉為至寶。筆者曾在自己所教班級第一堂《原理》課上做過調查：“如果《原理》課不是必修課，而是選修課，你們會選修這門課嗎？”結果是四個班級中僅有兩人會選。原因是“這門課沒有什么用”。“無用論”在他們心中早已形成，上課學習時積極性自然不高，因此逃課、曠課就比其他課程的概率高，上課的“抬頭率”則更低?！盁o用論”的背后是實用主義，實用主義的背后則是多年的社會主義市場經濟的負面影響。市場經濟條件下，各種利益主體為了在市場上獲得利益最大化，實用主義成了最好的選擇。另外，在當今國際共產主義運動遭受重大挫折情況下，尤其是東歐巨變和蘇聯解體后，共產主義信仰出現危機，在西方所謂的民主人權的沖擊下，大學生對馬克思主義出現認知錯誤也就不足為奇了。

（二）《原理》課抽象難學

前面已談到，在所有的思想政治理論課中，《原理》課最難。因為《思想道德修養與法律基礎》貼近生活，貼近實際；《近現代史綱要》，故事情節性強；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》耳熟能詳?！对怼肥且婚T理論性非常強的課程，具有內容豐富、邏輯性強、基本原理多等特點。理論性和抽象性是不可避免的。大學生愿意接受帶有感性化的課程，他們對信息的接受取向更傾向于直觀和形象。《原理》課又是所有的思想政治理論課的最后一門安排的課程。前面的這些課程容易學，導致學生不再愿意學難的課程。另外，各個專業的大學生接受抽象信息能力差異很大，文科專業、理科專業，尤其是特殊專業，如音樂、美術、體育。如果采取統一的無差別的教育方法，教學效果肯定會大打折扣，直接導致學生學習的積極性不高。

（三）大學生考試容易過關

“六十分萬歲，多一分浪費”?？荚嚾菀走^關，是大學生學習積極性不高的最重要的原因。其主要原因是考試考核制度不科學。目前高校對思想政治理論課考試采取開卷考試，很多學生認為開卷考試意味著上課不用聽講，考試時就在書本上找到相應的答案。事實上，在前面的《思想道德修養與法律基礎》、《近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》考試中，的確如大學生們所料，但是《原理》課沒弄懂，在課本上也難以找到相應的答案。大學生不知道他們現在學的《原理》課與以前學到的課程的差異。考核成績由平時成績和期末考試組成，大多數高校是平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種比率的考核方式，學生認為只需要在考試那天的考試時間2小時用功就可以了，平時就可以不努力了。平時成績很多高校主要是考勤和提問組成。由于班級人數較多，考勤過于頻繁可能會耽擱上課時間，所以大多數教師考勤的次數不是太多，這給學生造成了僥幸投機心理，導致學生出勤率低。同樣由于人數多的原因，提問也只能是在少數人當中進行，其他的同學就沒有積極性。

二、提高大學生學習《原理》課的積極性的策略

提高大學生參與《原理》課堂的積極性，可以軟硬兼施?！败洝敝父淖兇髮W生對馬克思主義的錯誤認知，教師深入淺出講解《原理》和因材施教，化繁為簡，化難為易；“硬”指完善考試考核評價制度，建立嚴格公正透明的制度，打消學生投機心理。

（一）加強《原理》實用性的宣傳

首先，針對那些想考研和考公務員的同學，以實用主義對實用主義。學生的實用主義告訴我們，學生關心就業。明確告知學生《原理》是考研的必考項目。公務員考試也離不開對《原理》知識的考查。

其次，針對共產黨員、預備黨員、入黨積極分子和想入黨的大學生，明確告知學生中共中央總書記習近平在中央黨校建校八十周年暨2013年春季學期開學典禮發表重要講話指出：“首先要認真學習馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領，也是領導干部必須普遍掌握的工作制勝的看家本領?！盵2]毛澤東同志曾經提出，“如果我們黨有一百個至二百個系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大提高我們黨的戰斗力量?！盵3]

再次，針對不想當傻瓜的普通大學生，明確馬克思主義尤其是哲學是使人聰明，即訓練人的思維能力的科學。要想在今后學習工作中立于不敗之地，必須學習馬克思主義。法國哲學家帕斯卡爾說：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的蘆葦。”[4]人確實很脆弱，人類的祖先在優勝劣汰的自然界中能夠生存下來，完全是依靠他們的思想，思想生出了智慧。哲學就是關于智慧的科學。

最后，針對愛國的大學生，宣傳為什么蘇聯會解體、為什么出現中國“威脅論”而不出現印度威脅論等國際熱點問題，激發大學生學習《原理》課的熱情。蘇聯解體的一個重要的原因是放棄了馬克思主義意識形態，宣傳西方所謂的民主人權，最后導致超級大國的解體，淪落為西方陰謀絞殺社會主義國家的犧牲品。中國正是由于堅持了馬克思主義作為指導思想，挫敗了西方發動顏色革命的圖謀，并且正日益走向強大。西方宣傳的共產主義“終結論”失敗后，又轉而宣傳中國“威脅論”，試圖挑撥我國與周邊國家的關系。為什么不宣傳同樣是發展中國家人口眾多的印度“威脅論”呢，因為印度走的是資本主義道路，中國走的是社會主義道路，可見西方發達國家一直對中國進行意識形態方面的圍剿，我們應保持高度的警覺。馬克思主義絕不是可有可無的東西，而是我們國家的指導思想，必須長期堅持，我們必須堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。要做到這三個自信，必須學好馬克思主義，必須學好《原理》課。

（二）采取靈活多樣的教學方式，變難為易

首先，針對學生對信息的接受傾向是直觀和形象，可以在教學中采取視頻放映。增加實踐環節，讓學生學以致用。

其次，針對《原理》概念多和難等特點，可以畫出知識框架，有助于學生理解知識脈絡。例如《原理》課哲學的知識框架可列圖表示，如圖1：

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圖1 《原理》課哲學的知識框架

最后，因材施教。針對不同的專業，合理安排好教材內容的講解。針對文科生，由于他們的基礎較好，可以適當拓寬一些課外知識。比如講到某些原理時，可以加入這條原理形成的寫作背景及這個原理的歷史地位和當代價值。針對理科生，他們的邏輯思維能力較強，可以試著讓他們來講知識脈絡。既可以訓練其邏輯思維能力，又可以激發他們參與課堂的積極性。針對特殊專業的學生，如音樂、美術、體育等專業，就不能完全照搬《原理》內容來講，而做一些調整，最后的二、三章可以不講。對這些特殊專業的學生，上課的速度要慢些，讓他們也能聽懂，他們就會積極參與課堂。

（三）改革不科學的考核方式，建立嚴格公正透明的考核評價制度

完善的考試考核評定制度可以起到激勵、制約和導向作用。目前我校采取的考核方式是平時成績40分，期末成績60分?？傮w上來說，比三七開有進步，但不夠完善。最理想的是平時占70%，期末占30%。下面筆者結合自己實踐中的具體做法談一談。實踐已經證明，這套方法行之有效。

平時成績40分可以分解成考勤20分，上課發言10分，主體性教學（學生實踐課）10分。根據每個班級近100人之多的實際情況，將班級分成學習小組，每8～10人一個小組。為了防止有些小組都是積極分子，有些小組沒有積極分子。小組長由教師隨機指定，其他的同學可以和各小組長實行雙向選擇。每個班級可以分成10至12個小組。小組成員上課集中在一起，并且固定座位位置，不僅便于小組成員間學習和討論，而且便于考勤。

考勤歷來是教師的一個雞肋。考勤次數多，耽擱學習時間；考勤次數少，學生就又經常曠課。在課程開始的第一節課，就選擇一名學生助理，選擇的原則是學生自我推薦。每個小組成員坐到一起，固定位置。助理不參與其他小組，他的工作是在每次上課前拿著小組名單逐個詢問每個小組長其成員是否到齊，如果沒有，則把曠課學生的名單交上來。這要求助理要客觀公正，不偏袒學生。在課堂結束前兩分鐘，助理將考勤結果交給教師，教師當堂宣布考勤結果。

考勤20分，全勤的學生得20分。一次曠課，扣五分；四次扣20分；五次曠課，不論期末考多少分一律補考。遲到一次扣一分，早退一次扣一分，請事假一次扣一分，請病假和公假不扣分。每次上課都堅持考勤。助理如果表現稱職可以給到平時的40分或39分，如果一旦發現隱瞞學生的曠課情況，立即取消助理資格，并直接宣布為補考，重新選擇助理。這種嚴格公正透明的考勤制度使得學生不敢曠課和遲到，保證了學生的出勤率。

小組上課發言10分。學生上課發言是以小組為單位計算。教師提問時，如果學生回答正確就發一張撲克牌。課后，各小組長收集本小組得到的撲克牌，將牌交給助理，并登記好得牌數目。最后學期結束時，按得牌的多少來評定得分。如果小組得牌最多，小組得滿分10分，其小組成員都是10分。得牌第二、第三分別給9分和8分，其他排名得分依次類推。為了防止學生作弊，學生自己買撲克牌濫竽充數。教師選擇的撲克牌是有特殊標記的。由于教師每次上課前，會宣布各小組得牌排行榜，上課時學生的積極性空前提高。為了防止少數積極分子壟斷發言次數，規定每一節課，學生最多只能發言一次，有利于調動大多數人的積極性。

主體性教學10分。每個學生小組有20至25分鐘時間上講臺上課。教師評分，準備充分，課件制作美，教學效果好的，可以給滿分10分?？梢允嵌鄠€小組獲得滿分。如果有些小組不認真準備，只是為了完成任務的，得分可能是2～3分。為了提高小組成員的積極性，學生的講課內容的選擇可以是寬泛的，既可以是《原理》課本的內容，也可以運用原理來講現實的生活內容，如學生關心的問題：就業、愛情、專業課學習方法、情緒處理或是社會熱點問題。講課形式多樣，可以采取辯論的方式，也可以采取拍DV劇的形式。一句話，學生喜歡哪種形式就用哪種形式，全面激發學生的積極參與的熱情。

期末考試60分。試卷的難度要大，要確保沒有聽課的學生無法在書上找到正確答案。教師不能泄露考題，否則以后的學生不可能認真聽自己的課了。教師上第一節課時就明確告訴學生，考前不會劃什么考試范圍，徹底堵死學生的投機心理之路。

總之，這些教學經驗，在教學實踐中極大地提高了學生的積極性。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].光明日報，2004-10-15.

[2]習近平.在全黨大興學習之風依靠學習和實踐走向未來[EB/OL]，新華網http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-

03/01/c_114856977.htm[2013-03-01].

[3]毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：533.

[4][法]布萊茲·帕斯卡爾.帕斯卡爾思想錄[M].天津：天津人民出版社，2007.