提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性

郭潛深

摘 要：提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要課題。大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課積極性不高，探究其原因是《原理》課“無用論”、抽象難學(xué)，考試容易過關(guān)。必須加強(qiáng)《原理》課實(shí)用性的宣傳；必須采取靈活多樣的教育方式，變難學(xué)為易學(xué)；必須建立嚴(yán)格公正透明的考核評價(jià)制度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；《原理》課；積極性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0195-02

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)。”[1]要增強(qiáng)學(xué)校思想政治理論課的實(shí)效性，必須提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。眾所周知，《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）是所有思想政治理論課中最難學(xué)的課程。探究大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課積極性不高的原因，采取相應(yīng)的策略，已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要課題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課的積極性不高的原因探索

大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課的積極性不高既與大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知有關(guān)，也與課程本身抽象難學(xué)有關(guān)，最重要的原因是考試容易過關(guān)。

（一）大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知——馬克思主義“無用論”

現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性傾向非常強(qiáng)，實(shí)用主義，已經(jīng)被大學(xué)生奉為至寶。筆者曾在自己所教班級第一堂《原理》課上做過調(diào)查：“如果《原理》課不是必修課，而是選修課，你們會選修這門課嗎？”結(jié)果是四個(gè)班級中僅有兩人會選。原因是“這門課沒有什么用”。“無用論”在他們心中早已形成，上課學(xué)習(xí)時(shí)積極性自然不高，因此逃課、曠課就比其他課程的概率高，上課的“抬頭率”則更低。“無用論”的背后是實(shí)用主義，實(shí)用主義的背后則是多年的社會主義市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場經(jīng)濟(jì)條件下，各種利益主體為了在市場上獲得利益最大化，實(shí)用主義成了最好的選擇。另外，在當(dāng)今國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)遭受重大挫折情況下，尤其是東歐巨變和蘇聯(lián)解體后，共產(chǎn)主義信仰出現(xiàn)危機(jī)，在西方所謂的民主人權(quán)的沖擊下，大學(xué)生對馬克思主義出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤也就不足為奇了。

（二）《原理》課抽象難學(xué)

前面已談到，在所有的思想政治理論課中，《原理》課最難。因?yàn)椤端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》貼近生活，貼近實(shí)際；《近現(xiàn)代史綱要》，故事情節(jié)性強(qiáng)；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》耳熟能詳。《原理》是一門理論性非常強(qiáng)的課程，具有內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)、基本原理多等特點(diǎn)。理論性和抽象性是不可避免的。大學(xué)生愿意接受帶有感性化的課程，他們對信息的接受取向更傾向于直觀和形象。《原理》課又是所有的思想政治理論課的最后一門安排的課程。前面的這些課程容易學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不再愿意學(xué)難的課程。另外，各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生接受抽象信息能力差異很大，文科專業(yè)、理科專業(yè)，尤其是特殊專業(yè)，如音樂、美術(shù)、體育。如果采取統(tǒng)一的無差別的教育方法，教學(xué)效果肯定會大打折扣，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（三）大學(xué)生考試容易過關(guān)

“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”。考試容易過關(guān)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的最重要的原因。其主要原因是考試考核制度不科學(xué)。目前高校對思想政治理論課考試采取開卷考試，很多學(xué)生認(rèn)為開卷考試意味著上課不用聽講，考試時(shí)就在書本上找到相應(yīng)的答案。事實(shí)上，在前面的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》考試中，的確如大學(xué)生們所料，但是《原理》課沒弄懂，在課本上也難以找到相應(yīng)的答案。大學(xué)生不知道他們現(xiàn)在學(xué)的《原理》課與以前學(xué)到的課程的差異。考核成績由平時(shí)成績和期末考試組成，大多數(shù)高校是平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%。這種比率的考核方式，學(xué)生認(rèn)為只需要在考試那天的考試時(shí)間2小時(shí)用功就可以了，平時(shí)就可以不努力了。平時(shí)成績很多高校主要是考勤和提問組成。由于班級人數(shù)較多，考勤過于頻繁可能會耽擱上課時(shí)間，所以大多數(shù)教師考勤的次數(shù)不是太多，這給學(xué)生造成了僥幸投機(jī)心理，導(dǎo)致學(xué)生出勤率低。同樣由于人數(shù)多的原因，提問也只能是在少數(shù)人當(dāng)中進(jìn)行，其他的同學(xué)就沒有積極性。

二、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課的積極性的策略

提高大學(xué)生參與《原理》課堂的積極性，可以軟硬兼施。“軟”指改變大學(xué)生對馬克思主義的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師深入淺出講解《原理》和因材施教，化繁為簡，化難為易；“硬”指完善考試考核評價(jià)制度，建立嚴(yán)格公正透明的制度，打消學(xué)生投機(jī)心理。

（一）加強(qiáng)《原理》實(shí)用性的宣傳

首先，針對那些想考研和考公務(wù)員的同學(xué)，以實(shí)用主義對實(shí)用主義。學(xué)生的實(shí)用主義告訴我們，學(xué)生關(guān)心就業(yè)。明確告知學(xué)生《原理》是考研的必考項(xiàng)目。公務(wù)員考試也離不開對《原理》知識的考查。

其次，針對共產(chǎn)黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子和想入黨的大學(xué)生，明確告知學(xué)生中共中央總書記習(xí)近平在中央黨校建校八十周年暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮發(fā)表重要講話指出：“首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領(lǐng)，也是領(lǐng)導(dǎo)干部必須普遍掌握的工作制勝的看家本領(lǐng)。”[2]毛澤東同志曾經(jīng)提出，“如果我們黨有一百個(gè)至二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會了馬克思列寧主義的同志，就會大大提高我們黨的戰(zhàn)斗力量。”[3]

再次，針對不想當(dāng)傻瓜的普通大學(xué)生，明確馬克思主義尤其是哲學(xué)是使人聰明，即訓(xùn)練人的思維能力的科學(xué)。要想在今后學(xué)習(xí)工作中立于不敗之地，必須學(xué)習(xí)馬克思主義。法國哲學(xué)家帕斯卡爾說：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的蘆葦。”[4]人確實(shí)很脆弱，人類的祖先在優(yōu)勝劣汰的自然界中能夠生存下來，完全是依靠他們的思想，思想生出了智慧。哲學(xué)就是關(guān)于智慧的科學(xué)。

最后，針對愛國的大學(xué)生，宣傳為什么蘇聯(lián)會解體、為什么出現(xiàn)中國“威脅論”而不出現(xiàn)印度威脅論等國際熱點(diǎn)問題，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課的熱情。蘇聯(lián)解體的一個(gè)重要的原因是放棄了馬克思主義意識形態(tài)，宣傳西方所謂的民主人權(quán)，最后導(dǎo)致超級大國的解體，淪落為西方陰謀絞殺社會主義國家的犧牲品。中國正是由于堅(jiān)持了馬克思主義作為指導(dǎo)思想，挫敗了西方發(fā)動(dòng)顏色革命的圖謀，并且正日益走向強(qiáng)大。西方宣傳的共產(chǎn)主義“終結(jié)論”失敗后，又轉(zhuǎn)而宣傳中國“威脅論”，試圖挑撥我國與周邊國家的關(guān)系。為什么不宣傳同樣是發(fā)展中國家人口眾多的印度“威脅論”呢，因?yàn)橛《茸叩氖琴Y本主義道路，中國走的是社會主義道路，可見西方發(fā)達(dá)國家一直對中國進(jìn)行意識形態(tài)方面的圍剿，我們應(yīng)保持高度的警覺。馬克思主義絕不是可有可無的東西，而是我們國家的指導(dǎo)思想，必須長期堅(jiān)持，我們必須堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。要做到這三個(gè)自信，必須學(xué)好馬克思主義，必須學(xué)好《原理》課。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方式，變難為易

首先，針對學(xué)生對信息的接受傾向是直觀和形象，可以在教學(xué)中采取視頻放映。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次，針對《原理》概念多和難等特點(diǎn)，可以畫出知識框架，有助于學(xué)生理解知識脈絡(luò)。例如《原理》課哲學(xué)的知識框架可列圖表示，如圖1：

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圖1 《原理》課哲學(xué)的知識框架

最后，因材施教。針對不同的專業(yè)，合理安排好教材內(nèi)容的講解。針對文科生，由于他們的基礎(chǔ)較好，可以適當(dāng)拓寬一些課外知識。比如講到某些原理時(shí)，可以加入這條原理形成的寫作背景及這個(gè)原理的歷史地位和當(dāng)代價(jià)值。針對理科生，他們的邏輯思維能力較強(qiáng)，可以試著讓他們來講知識脈絡(luò)。既可以訓(xùn)練其邏輯思維能力，又可以激發(fā)他們參與課堂的積極性。針對特殊專業(yè)的學(xué)生，如音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)，就不能完全照搬《原理》內(nèi)容來講，而做一些調(diào)整，最后的二、三章可以不講。對這些特殊專業(yè)的學(xué)生，上課的速度要慢些，讓他們也能聽懂，他們就會積極參與課堂。

（三）改革不科學(xué)的考核方式，建立嚴(yán)格公正透明的考核評價(jià)制度

完善的考試考核評定制度可以起到激勵(lì)、制約和導(dǎo)向作用。目前我校采取的考核方式是平時(shí)成績40分，期末成績60分。總體上來說，比三七開有進(jìn)步，但不夠完善。最理想的是平時(shí)占70%，期末占30%。下面筆者結(jié)合自己實(shí)踐中的具體做法談一談。實(shí)踐已經(jīng)證明，這套方法行之有效。

平時(shí)成績40分可以分解成考勤20分，上課發(fā)言10分，主體性教學(xué)（學(xué)生實(shí)踐課）10分。根據(jù)每個(gè)班級近100人之多的實(shí)際情況，將班級分成學(xué)習(xí)小組，每8～10人一個(gè)小組。為了防止有些小組都是積極分子，有些小組沒有積極分子。小組長由教師隨機(jī)指定，其他的同學(xué)可以和各小組長實(shí)行雙向選擇。每個(gè)班級可以分成10至12個(gè)小組。小組成員上課集中在一起，并且固定座位位置，不僅便于小組成員間學(xué)習(xí)和討論，而且便于考勤。

考勤歷來是教師的一個(gè)雞肋。考勤次數(shù)多，耽擱學(xué)習(xí)時(shí)間；考勤次數(shù)少，學(xué)生就又經(jīng)常曠課。在課程開始的第一節(jié)課，就選擇一名學(xué)生助理，選擇的原則是學(xué)生自我推薦。每個(gè)小組成員坐到一起，固定位置。助理不參與其他小組，他的工作是在每次上課前拿著小組名單逐個(gè)詢問每個(gè)小組長其成員是否到齊，如果沒有，則把曠課學(xué)生的名單交上來。這要求助理要客觀公正，不偏袒學(xué)生。在課堂結(jié)束前兩分鐘，助理將考勤結(jié)果交給教師，教師當(dāng)堂宣布考勤結(jié)果。

考勤20分，全勤的學(xué)生得20分。一次曠課，扣五分；四次扣20分；五次曠課，不論期末考多少分一律補(bǔ)考。遲到一次扣一分，早退一次扣一分，請事假一次扣一分，請病假和公假不扣分。每次上課都堅(jiān)持考勤。助理如果表現(xiàn)稱職可以給到平時(shí)的40分或39分，如果一旦發(fā)現(xiàn)隱瞞學(xué)生的曠課情況，立即取消助理資格，并直接宣布為補(bǔ)考，重新選擇助理。這種嚴(yán)格公正透明的考勤制度使得學(xué)生不敢曠課和遲到，保證了學(xué)生的出勤率。

小組上課發(fā)言10分。學(xué)生上課發(fā)言是以小組為單位計(jì)算。教師提問時(shí)，如果學(xué)生回答正確就發(fā)一張撲克牌。課后，各小組長收集本小組得到的撲克牌，將牌交給助理，并登記好得牌數(shù)目。最后學(xué)期結(jié)束時(shí)，按得牌的多少來評定得分。如果小組得牌最多，小組得滿分10分，其小組成員都是10分。得牌第二、第三分別給9分和8分，其他排名得分依次類推。為了防止學(xué)生作弊，學(xué)生自己買撲克牌濫竽充數(shù)。教師選擇的撲克牌是有特殊標(biāo)記的。由于教師每次上課前，會宣布各小組得牌排行榜，上課時(shí)學(xué)生的積極性空前提高。為了防止少數(shù)積極分子壟斷發(fā)言次數(shù)，規(guī)定每一節(jié)課，學(xué)生最多只能發(fā)言一次，有利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)人的積極性。

主體性教學(xué)10分。每個(gè)學(xué)生小組有20至25分鐘時(shí)間上講臺上課。教師評分，準(zhǔn)備充分，課件制作美，教學(xué)效果好的，可以給滿分10分。可以是多個(gè)小組獲得滿分。如果有些小組不認(rèn)真準(zhǔn)備，只是為了完成任務(wù)的，得分可能是2～3分。為了提高小組成員的積極性，學(xué)生的講課內(nèi)容的選擇可以是寬泛的，既可以是《原理》課本的內(nèi)容，也可以運(yùn)用原理來講現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，如學(xué)生關(guān)心的問題：就業(yè)、愛情、專業(yè)課學(xué)習(xí)方法、情緒處理或是社會熱點(diǎn)問題。講課形式多樣，可以采取辯論的方式，也可以采取拍DV劇的形式。一句話，學(xué)生喜歡哪種形式就用哪種形式，全面激發(fā)學(xué)生的積極參與的熱情。

期末考試60分。試卷的難度要大，要確保沒有聽課的學(xué)生無法在書上找到正確答案。教師不能泄露考題，否則以后的學(xué)生不可能認(rèn)真聽自己的課了。教師上第一節(jié)課時(shí)就明確告訴學(xué)生，考前不會劃什么考試范圍，徹底堵死學(xué)生的投機(jī)心理之路。

總之，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中極大地提高了學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].光明日報(bào)，2004-10-15.

[2]習(xí)近平.在全黨大興學(xué)習(xí)之風(fēng)依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐走向未來[EB/OL]，新華網(wǎng)http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-

03/01/c_114856977.htm[2013-03-01].

[3]毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：533.

[4][法]布萊茲·帕斯卡爾.帕斯卡爾思想錄[M].天津：天津人民出版社，2007.