淺談創新創業教育實踐教學體系建設

楊海　魏天路　孫薇薇

摘 要：創新創業教育是以培養創新精神和創業意識，提高創新、創業知識和能力以及加強對創新、創業實踐活動指導等為主要內容，系統的、全面的教育。針對培養大學生的創新意識、創業精神和創業品質，加強創業實踐活動環節展開了理論研討與研究。提出可以通過以應用為目的加強理論課的教學、以競賽帶動實踐教學、實踐教學與崗位技能培訓相結合、產學研合作促進教學等方式推動創新創業教育實踐教學體系的建設。

關鍵詞：創新創業教育；實踐教學；體系建設

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0197-02

創新創業教育既強調創業意識、創新精神的培養，又注重創新創業綜合素質的提高，特別是創新操作能力的拓展，這不是單純的理論教學能夠單獨完成的，需要借助實踐，要培養具備運用創造性思維，獨立地、自主地發現問題、解決問題、提出新觀點，并能從事相應的實踐活動能力；具有開創性、冒險精神和獨立工作能力，以及技術、社交和管理技能；能夠構思和創造有價值的東西，具備創造能力的人才[1]。實踐教學體系是保證和貫徹實踐教學內容實施與發展的體系，將實踐教學環節通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術[2]。

一、實踐教學體系構建思路

提高大學生的創新創業能力，形成良好的創新創業教育氛圍，建設完善的創新創業培育體系，形成一個像生態體系一樣的良性循環系統，構建一個全方位的立體創新創業教育生態培育體系。這一體系包括高校、政府、企業、家庭、學生等多個子系統，各子系統之間相互聯系、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創新創業教育培育體系。實踐教學體系的構建，要充分體現專業的要求，與專業發展緊密相關。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可分為基礎實驗技能訓練平臺、專業崗位技能訓練平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行構建。理論教學和實踐教學的相結合、教室與實驗室的相結合，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限。打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化實踐教學模式[3]。

二、構建體系預期達到的目標

首先，使學生獲得實踐知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新。其次，培養學生的基本技能和專業技術技能，使學生具有從事某一行業的職業素質和能力。包括三方面內容：一是實踐能力；二是職業素質；三是創業能力。最后，增強實踐情感和實踐觀念，培養良好的職業道德與責任意識，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風，培養探索精神和創新精神[4]。

三、實踐教學體系構建模式

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化，將實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術[5]。

1.理論課教學要以應用為目的

基礎理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占有較大比重。理論教學將根據實踐教學的需要，將有關知識和技能綜合成公共課（基礎理論）、專業理論課和專業專門化方向技術課（技術應用）三個模塊。以實踐性環節為中心線索，串接這三個模塊[6]。使這三個模塊既分工明確，也各有其側重點，又彼此聯系，又圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割和相互滲透的一個整體。加大理論課與實踐課的比例。各專業方向實踐教學學時不少于總學時的四成，不少于24周的整周實踐教學，保證學生有足夠的實踐進行實踐能力訓練，與技術應用能力、基本技能、專業技能和綜合技術應用能力聯系不緊密的理論課堅決不開[7]。

2.以競賽帶動實踐教學

課本的知識要真正用于指導實際工作，需要學生掌握一種轉換能力，而這種能力的培養，離不開讓學生通過實踐或實驗教學去鍛煉。因此，如何提高學生實踐動手等綜合能力應該是我們實踐教學工作的重點。在教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。通過學生參加學科競賽，構建開放式實驗室。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能，達到競賽所要求的技能，設立一些項目工作室、創新實驗室、實訓中心，為學生在課外實訓提供極好的平臺，這樣可以吸引一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。

3.實踐教學與崗位技能培訓相結合

各高校都已建立起先進的教學環境，教師正逐漸從黑板、粉筆的授課方式向多媒體教學方式轉化，教學手段也越來越先進。可是，現在講授課程的教師的知識理論大都是直接從學校到學校，沒有企業工作的實踐經驗。教師的實踐鍛煉方面，無論從時間上、還是從組織落實以及經費上都缺乏相應的安排和保證。由于他們缺乏實踐經驗，課堂內容完全來自教材，缺乏來源于公司、企業的實例，因此，培養學生解決實際問題的綜合能力還很欠缺。我們可以結合社會培訓機構成功的經驗，推進“三個相結合”，即課堂、實驗實訓場所和企業環境相結合，學生、教師、企業技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實踐教學。

4.產學研合作，促實踐教學的發展

教師應該經常與學生進入到企業中實踐，讓學生能把學到的項目管理理論真正應用到企業管理的實際問題中去，承接一些企業的項目。通過承接企業的項目，可以讓師生參與項目活動，使學生在大學期間就能接觸到本行業的新技術，具有其處理生產現場實際問題的能力，增強質量意識和品質意識，培養學生綜合應用能力。對于教師，通過項目的完成，實踐能力也得到了很大的提高，對實踐教學和理論教學都有很好的促進作用。形成適合自身發展、具有高職特色的科研道路。科研基本定位在于技術開發、技術配套、技術改造、技術服務和研究輔助的層面。尤其對于一些教學為主、科研力量薄弱的高校，應大力引進企業項目，以項目作為引導和推動科研發展。

四、結語

實踐教學環節是創新創業教育體系中必不可少的環節，也是培養大學生創新創業意識和創新創業能力的具體途徑。針對培養大學生的創新意識、創業精神和創業品質，加強創業實踐活動環節展開了理論研討與研究。提出可以通過以應用為目的加強理論課的教學、以競賽帶動實踐教學、實踐教學與崗位技能培訓相結合、產學研合作促進教學等方式推動創新創業教育實踐教學體系建設。只有將創新創業教育體系、知識能力結構體系和實踐教學體系融為一體，才能培養出具有創新創業能力的優秀畢業生。

參考文獻：

[1]張向明，劉新瓊.構建創新創業大平臺，培養學生創新創業能力[J].實驗科學與技術，2010（6）.

[2]劉珍云.論創新創業能力的提高[J].現代商貿工業，2012（4）.

[3]陳淑萍.關于高校開展創業教育理論和實踐的幾點思考[J].中國大學生就業，2009（15）.

[4]吳柯.影響大學生創新能力培養的因素及對策[J].科技信息，2012（10）.

[5]王軼民.對大學生創業的思考[J].教育情報參考，2001（5）：23-24.

[6]郭紅球.大學生創業教育之實踐環節問題相關探討[J].當代教育論壇，2009（6）.

[7]嚴毛新.高校創業教育的兩難選擇及展望[J].浙江社會科學，2009（2）：66-67.