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淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系建設(shè)

2014-08-28 23:18:20楊海魏天路孫薇薇
學理論·下 2014年7期
關(guān)鍵詞:體系建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

楊海 魏天路 孫薇薇

摘 要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識和能力以及加強對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動指導等為主要內(nèi)容,系統(tǒng)的、全面的教育。針對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì),加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)展開了理論研討與研究。提出可以通過以應用為目的加強理論課的教學、以競賽帶動實踐教學、實踐教學與崗位技能培訓相結(jié)合、產(chǎn)學研合作促進教學等方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐教學;體系建設(shè)

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)21-0197-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),又注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高,特別是創(chuàng)新操作能力的拓展,這不是單純的理論教學能夠單獨完成的,需要借助實踐,要培養(yǎng)具備運用創(chuàng)造性思維,獨立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出新觀點,并能從事相應的實踐活動能力;具有開創(chuàng)性、冒險精神和獨立工作能力,以及技術(shù)、社交和管理技能;能夠構(gòu)思和創(chuàng)造有價值的東西,具備創(chuàng)造能力的人才[1]。實踐教學體系是保證和貫徹實踐教學內(nèi)容實施與發(fā)展的體系,將實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置,構(gòu)建成以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主體,按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應用能力等層次,循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容,將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中,讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)[2]。

一、實踐教學體系構(gòu)建思路

提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系,形成一個像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng),構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等多個子系統(tǒng),各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐,構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。實踐教學體系的構(gòu)建,要充分體現(xiàn)專業(yè)的要求,與專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可分為基礎(chǔ)實驗技能訓練平臺、專業(yè)崗位技能訓練平臺、專業(yè)崗位實踐平臺三大步進行構(gòu)建。理論教學和實踐教學的相結(jié)合、教室與實驗室的相結(jié)合,淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限。打破原來按學科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局,對實踐教學設(shè)施進行重新整合,形成一體化實踐教學模式[3]。

二、構(gòu)建體系預期達到的目標

首先,使學生獲得實踐知識、開闊眼界,豐富并活躍學生的思想,加深對理論知識的理解掌握,進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。其次,培養(yǎng)學生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能,使學生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括三方面內(nèi)容:一是實踐能力;二是職業(yè)素質(zhì);三是創(chuàng)業(yè)能力。最后,增強實踐情感和實踐觀念,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責任意識,培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神[4]。

三、實踐教學體系構(gòu)建模式

實踐教學的內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化,將實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)通過合理配置,構(gòu)建成以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主體,按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應用能力等層次,循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容,將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中,讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)[5]。

1.理論課教學要以應用為目的

基礎(chǔ)理論課教學要以應用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點,要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系,實踐教學在教學計劃中應占有較大比重。理論教學將根據(jù)實踐教學的需要,將有關(guān)知識和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應用)三個模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索,串接這三個模塊[6]。使這三個模塊既分工明確,也各有其側(cè)重點,又彼此聯(lián)系,又圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割和相互滲透的一個整體。加大理論課與實踐課的比例。各專業(yè)方向?qū)嵺`教學學時不少于總學時的四成,不少于24周的整周實踐教學,保證學生有足夠的實踐進行實踐能力訓練,與技術(shù)應用能力、基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應用能力聯(lián)系不緊密的理論課堅決不開[7]。

2.以競賽帶動實踐教學

課本的知識要真正用于指導實際工作,需要學生掌握一種轉(zhuǎn)換能力,而這種能力的培養(yǎng),離不開讓學生通過實踐或?qū)嶒灲虒W去鍛煉。因此,如何提高學生實踐動手等綜合能力應該是我們實踐教學工作的重點。在教育中,培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間,易于調(diào)動學生學習的主觀能動性,培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。通過學生參加學科競賽,構(gòu)建開放式實驗室。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能,達到競賽所要求的技能,設(shè)立一些項目工作室、創(chuàng)新實驗室、實訓中心,為學生在課外實訓提供極好的平臺,這樣可以吸引一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。

3.實踐教學與崗位技能培訓相結(jié)合

各高校都已建立起先進的教學環(huán)境,教師正逐漸從黑板、粉筆的授課方式向多媒體教學方式轉(zhuǎn)化,教學手段也越來越先進。可是,現(xiàn)在講授課程的教師的知識理論大都是直接從學校到學校,沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗。教師的實踐鍛煉方面,無論從時間上、還是從組織落實以及經(jīng)費上都缺乏相應的安排和保證。由于他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗,課堂內(nèi)容完全來自教材,缺乏來源于公司、企業(yè)的實例,因此,培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力還很欠缺。我們可以結(jié)合社會培訓機構(gòu)成功的經(jīng)驗,推進“三個相結(jié)合”,即課堂、實驗實訓場所和企業(yè)環(huán)境相結(jié)合,學生、教師、企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合,教學、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求,指導實踐教學。

4.產(chǎn)學研合作,促實踐教學的發(fā)展

教師應該經(jīng)常與學生進入到企業(yè)中實踐,讓學生能把學到的項目管理理論真正應用到企業(yè)管理的實際問題中去,承接一些企業(yè)的項目。通過承接企業(yè)的項目,可以讓師生參與項目活動,使學生在大學期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù),具有其處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力,增強質(zhì)量意識和品質(zhì)意識,培養(yǎng)學生綜合應用能力。對于教師,通過項目的完成,實踐能力也得到了很大的提高,對實踐教學和理論教學都有很好的促進作用。形成適合自身發(fā)展、具有高職特色的科研道路。科研基本定位在于技術(shù)開發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務和研究輔助的層面。尤其對于一些教學為主、科研力量薄弱的高校,應大力引進企業(yè)項目,以項目作為引導和推動科研發(fā)展。

四、結(jié)語

實踐教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中必不可少的環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。針對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì),加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)展開了理論研討與研究。提出可以通過以應用為目的加強理論課的教學、以競賽帶動實踐教學、實踐教學與崗位技能培訓相結(jié)合、產(chǎn)學研合作促進教學等方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系建設(shè)。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、知識能力結(jié)構(gòu)體系和實踐教學體系融為一體,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻:

[1]張向明,劉新瓊.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].實驗科學與技術(shù),2010(6).

[2]劉珍云.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012(4).

[3]陳淑萍.關(guān)于高校開展創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的幾點思考[J].中國大學生就業(yè),2009(15).

[4]吳柯.影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對策[J].科技信息,2012(10).

[5]王軼民.對大學生創(chuàng)業(yè)的思考[J].教育情報參考,2001(5):23-24.

[6]郭紅球.大學生創(chuàng)業(yè)教育之實踐環(huán)節(jié)問題相關(guān)探討[J].當代教育論壇,2009(6).

[7]嚴毛新.高校創(chuàng)業(yè)教育的兩難選擇及展望[J].浙江社會科學,2009(2):66-67.

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