初中體育教學探討

宋升平

【摘 要】教學的有效性就是對預期目標的圓滿完成。體育健康課堂有效性應表現為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態度，提升課堂的有效性。

【關鍵詞】體育教學 學生 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.062

體育教學是一門專業理論與實踐緊密結合的學科，中學體育教學是學校教育的主要組成部分。 作為體育教育工作者，我們應從：調動學生學習積極性，使學生主動參與教學；加強體育運動場地建設，因地施教；不斷改進教學方法，提高教與學效果；改變觀念，加強對體育重要性的宣傳，提高學生的體育意識。

一、體育教師需要具備關愛之心

愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。它表現在二個方面：一是對體育教育事業深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業深切的熱愛、執著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。二是對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。

愛最能激起教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創造最好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。

心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創傷，最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉化為學生自身需要，引起學生積極反應。

二、激發學生的興趣

興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。

體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練久久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。

三、重視體育游戲在體育教學中的作用

體育游戲是體育教學中的一個重要內容，它包括促進一般發展的活動性游戲和各種運動專項密切相關的專門游戲，由于它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，能充分調動學生的學習積極性，深受廣大學生的喜愛。

培養情操，塑造品質。在學生的學習活動中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，學生這些因素發展的形成，教師的教學起著非常重要的作用。體育游戲的趣味性、競技性、公正性正符合了中小學生的心理、生理特點。因而教學中，采用體育游戲的形式進行教學，會使學生在活動中能動地轉化角色，規范自已的行為模式，判斷誠實與欺騙，培養勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融進集體中培養集體主義觀念。游戲多是集體參與的游戲，想要取得勝利就需要同伴的協同一致奮發拼搏，靠集體的智慧和力量。因此，通過游戲可以讓學生在很大程度上懂得協調競爭與合作關系，掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，培養學生的群體意識與共同的歸宿感。

發展智力，提高身體素質。在體育教學活動中運用體育游戲這一些特殊的形式，可提高發展學生的想象能力、形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發展學生的智力。例如：“組詞接力”游戲，將學生分成兩個組分別圍成兩個圓，各組互派一名監督員，分別監督對方有無犯規違例。首先由各組第一名同學繞本組圓圈跑完一周后回到原位并迅速說出一個由四個字組成的詞，接著第二名同學繼續繞著本組跑完一圈后回到原位，以第一個同學說的“詞”的最后一個字作“字頭”，再說出一個四字詞，如“好事多磨”“摩拳擦掌”等等，以此類推，哪一個組全部輪完且先到達終點并且組詞正確者為勝。這種游戲既發展了學生的心智活動，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結合的游戲。除此之外，游戲的中的各種跑、跳、投、翻轉、平衡等又可有效地起到伸展關節、提拉韌帶、改善各器官的協調性，增加身體的平衡力以及上下肢的股肉力量，以達到提高身體素質的目的。

輔助教學，復習鞏固專項技術。體育教學中，游戲常常被安排在課的準備階段。游戲在此階段作為一種有效的教學手段可提高學生中樞神經系統的興奮性，克服各器官的生理惰性，使機體很快地進入工作狀態。同時根據不同課程、不同項目的需要，適當地安排一些與專項內容有關的游戲，將所學的某些動作安排在游戲中，既達到了活動身體的目的，又在快樂的游戲中熟練、復習、鞏固了所學的動作。

四、要善于整合器材（場地）

場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學生的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學生學習有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學習有效性，收到了預期的效果。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感。如有時帶領學生到附近的方家山公園的斜坡臺階進行跑步訓練，學生練習很放松，很容易達到教學目的。

五、以學生為主體，實施分層教學

1.對學生分層。

對教學對象的層次劃分主要是依據他（她）們的技術、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時也考慮心理發展需要。主要采用教師指令分層法（根據學生的體質狀況和個性特征，把學生分成相應的練習小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次。）和學生選擇分層法（學生根據自己的體質能力和技術水平自己選擇練習項目和難度，升降同上）。在教學前通過問卷調查、查看有關學生體育檔案資料以及咨詢相關班主任的途徑進行學生學習態度、興趣愛好、學習習慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學生的積極性。同時對層次的稱呼上采用隱性法，即：名號暗層。

2.教學目標分層。

對教學目標的分層設置是實施分層教學的前期工作，是決定教學活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學目標層次劃也是采用“名號暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學生一些潛在心理因素的作用，又保證了學生的自尊心不受傷害。同時又根據學生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學生進行小規模的調整，以激勵學生向更高層次遞進。