靈活運用多媒體教學 豐富語文課堂

王洪波

【摘 要】隨著素質教育的普及，現代化教學手段逐漸走進課堂，多媒體已經成為現代教學的重要工具。教師運用多媒體對聲音、文本、圖片、視頻等綜合處理，形成一個適應課堂內容的多媒體課件，讓學生通過視覺、聽覺等多種感官進行學習，激發學生的學習興趣和學習積極性，豐富語文課堂，提高教學效率。

【關鍵詞】初中語文 多媒體教學 審美能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.107

時代的發展，科技的進步，對我國的教育事業帶來了非常大的影響。近幾年來，我國現代化教育手段正在迅速的普及，各個地區都在開展現代化課程建設，現代化課程已經成為教育發展的一大趨勢。教師在教學過程中，運用多媒體對圖象、文字、聲音以及動畫、視頻等進行綜系統的合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，并把抽象的知識轉化為形象的直觀知識，便于學生的理解。教師逐漸的通過這種方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是在初中語文課上，教師不能只靠著嘴皮子對學生講解敘述課文，應該適應我國科技的發展，靈活運用現代化教學手段，使得語文課充滿活力，提高學生的感知力，豐富語文教學課堂。

一、根據課程需要，創設教學情景，激發學生學習興趣

對于初中語文課，應該根據不同的教學內容，創設事宜的教學情境。可以通過投影、實錄視頻、音頻、計算機課件、電子白板等，對不同年齡段的教學對象設置不同的教學情境，盡可能的吸引學生的目光，牽引著學生的注意力去教學，激發學生的學習興趣，培養學生對學習的熱情。

1.音頻教學，培養學生鑒賞和品評課文的能力。

初中語文不僅要培養學生的閱讀理解能力，還要培養學生對文章的鑒賞和品評能力。如果只是簡單的一遍遍的閱讀課文，很難去感受文章中情節的起伏變化，也很難把握文章中主人公的情感變化，但是通過欣賞音頻，學生根據音頻中朗讀課文的語速、語氣、語調，很容易把握課文中的情感變化以及課文的故事情節的起伏。這樣能夠讓學生集中注意去欣賞課文，并能夠鑒賞每段文章的寫作意圖，還可以品評文章的好壞，誘導學生對課文的深刻理解，激發學生的學習興趣。

2.利用實錄視頻教學，理論與實際相結合。

初中語文課文，基本上都是來源于生活實際，但又高于生活。在教學過程中，我們可以根據課本的內容收集相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，深刻的了解課文文化背景，進一步的加深對課文的理解。視頻的優點在于聲形結合，形象生動，更具有直觀性和鑒賞性，他能夠非常形象逼真的表現出各種各樣的教學事物，非常具有實用性。例如：“在講解老舍的《濟南的冬天》，教師可以先出示濟南冬天的一些視頻，讓學生細致的觀察濟南冬天的變化，然后在出示關于老舍的生平事跡視頻，讓學生了解老舍在什么時候寫的這篇文章，了解文章的文化背景和時代背景，加深對文章的理解學習”

3.靈活運用ppt課件，讓學生成為課堂的主人。

現在都在倡導：“學生是課堂的主人”“把課堂還給學生”。如何再能在實際過程中，讓學生成為課堂的主人呢？教師在課堂上講的少了，優等生也許會理解，但學困生就會不理解；講的多了，教師就成為課堂的主人，牽著學生的鼻子走了。因此，ppt課件教學將是一個很好的教學方式，教師可以通過課件，設計這節課的各個環節，并設置一定的問題和情景，讓學生自己去思索探究，最終再在課件上顯示正確的結果，能夠全面的、直接的把知識點呈現出來，更好的讓學生去學習。

4.電子白板的運用，師生互動，加強合作學習。

電子白板的普遍應用，充分體現了我國教育改革的進步，電子白板是把視頻、音頻、圖像、計算機等整合到一起的高科技教學設施。通過電子白板，不但能夠讓學生直觀的進行讀、聽、看，更能讓學生動手去寫、畫等。在教學過程中，教師通過電子白板，呈現問題，讓學生在白板上呈現出自己的答案及見解，然后在通過講評與比較，找出答案的優缺點，進一步加強知識的直觀性，積極引導師生互動，加強學生合作學習的精神。

二、靈活運用多媒體教學，培養學生的審美能力

初中語文的學習，只要注重對學生審美能力的培養，提高學生的鑒賞能力，才能使學生找到課本的脈絡和寫作意圖。

1.靈活運用多媒體的視頻，不斷的培養學生感受美和發現美的能力。

在審美閱讀課上，作為閱讀的課文要能夠引起學生對審美的感受，就必須不斷的培養學生的鑒賞能力，因此，在教學過程中，要靈活巧妙的運用多媒體教學，把課本的知識化靜為動、變無聲為有聲，使學生直觀的進行看、聽，通關觀賞，提高學生的審美能力。例如朱自清的《春》，僅僅憑借語言文字和課文插圖，學生很難領會到春天的鳥語花香，春天的陽光燦爛，大地回春的景象。教學時，可利用計算機對課文相關的內容進行搜索、編輯、整合，制成多媒體課件或者視頻，再加上配樂詩朗誦。這春意盎然的景象、優美的樂曲、有感情的朗讀，一下子就吸引了學生的注意力，引導他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞大地回春的畫面，讓學生切身體驗“身臨其境”的感覺，感受大自然的美。

2.運用多媒體的文本功能，培養學生對文章鑒賞的能力。

“美無處不在，我們周圍缺少的不是美，而是發現美的眼睛”賞美的能力是指鑒賞者憑自己已有的生活經驗和審美情趣，有針對性地對審美對象進行細致的觀察和品味，從中獲得美感。然而在語文教學中，學生則是鑒賞者，審美的對象是文章，學生通過對文章反復的閱讀，細致的品味，并發現文章的可取之處，最終細致品味文章，提高自己的審美境界。

三、品味、記錄自己的生活，培養學生的創造美

有發現，才有創造，有創造，才能創新。在語文教學的過程中，要注重培養學生創造美的能力，引導學生把品味自己的生活，把自己所見所聞，以及對生活進行巧妙的構思、加工、提煉、創造出自己的藝術形象，并通過多媒體，制作出自己的生活實錄，便于對生活素材的積累，這也對語文教學以及寫作提供了原材料，更是對學生感受自己的生活，逐漸培養學生發現美和創造美的能力。

綜上所述，靈活巧妙的運用多媒體，不但能夠激發學生的學習興趣，而且能夠活躍課堂氣氛，這樣有利于豐富語文課堂教學，培養學生各種方面的能力。在教學實踐過程中，我們應積極的去探索，廣泛、靈活的運用現代教育技術，并與語文教學相結合，促進教學過程的趣味性和創新性，從而更有效地提高語文課堂教學質量，豐富語文課堂教學。