淺談初中課堂教學如何培養學生學習歷史的興趣

張敏

【摘 要】在初中歷史課堂教學中，通過從現實生活著手激發學生的學習興趣，靈活采用多種教學方法激發學生的學習興趣，進行學法指導來激發學生學習興趣，使學生最終做到愿學、愛學、樂學。

【關鍵詞】歷史 學習興趣 現實生活 教學方法 學法指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.150

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂子者”。興趣是最好的老師，是學生學習的最佳動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。在課堂上如果能充分調動學生的學習興趣和主動性，那么學習效果就會事半功倍。因此，經過多年的教學實踐，我認為要想提高學生的學習興趣，應該從以下幾個方面入手。

一、從現實生活著手激發學生學習興趣

歷史講述的是過去發生的事情，因為時代背景不同，許多歷史問題學生感覺不能理解，會產生厭煩情緒。英國詩人雪萊曾經說過：“歷史是刻在時間上的一首回旋詩”，歷史最重要的作用就是經世致用，“以史為鑒”“讀史明智”……都在強調著歷史學的現實指導作用，強調其對個人、對民族、對人類的啟示和幫助。歷史沉淀于現實生活當中，現實生活是歷史的傳承和發展。因此在歷史的課堂教學當中，要從現實生活著手。要善于捕捉歷史教學與現實生活的聯系，努力將歷史書上的內容與感興趣的現實問題掛鉤，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能初步認識到歷史就在我們身邊，與我們的生活密不可分。

首先 在歷史教學中，可以抓住一個知識點，中外聯系，古今結合。例如在講中國歷史《孫子兵法》的時候，就可以給學生簡單介紹，這部著作在世界各國的備受推崇的情況：美國陸戰隊指揮官凱利將軍認為《孫子兵法》是所有機動戰的基礎，他將該書列為部隊的年度讀物，要求每個陸戰隊員必須閱讀；還有一位名叫馬克·麥克尼利的專家寫了一部《孫子與現代戰爭兵法》，他談到：“《孫子兵法》是高層軍校學生必讀的一本書，已經融會在美國陸軍和海軍陸戰隊的軍事學說之中?！边@部書的出版商在向西方讀者介紹此書時，稱《孫子兵法》是軍事理論上的一把“瑞士軍刀”，足以應對任何局面。不僅僅如此，它還成為今天商戰的理論基礎。同學們都會長大，也可能當上將軍、企業家，這些知識都可以幫助你運籌帷幄，成為競爭中的勝利者。通過這樣的聯系，從而讓學生自豪的認識到我國古代文化在今天依然璀璨奪目。像這樣的事例，從教材中可以挖掘出許許多多，在課堂上只要好好利用就能增強學生的民族自豪感，激發學生的學習興趣。

其次，運用現實生活中的一些熱點話題、敏感問題，進行設問啟發學生去思考，去追根溯源，同樣可以激發學生的學習興趣。例如我講《自然科學的革命》中牛頓的三大定律，可以聯系到把嫦娥三號探測器送上月球的長征三號乙型運載火箭升空，就是其中第三定律的運用實踐。從而把歷史與現實結合起來，讓學生不感覺歷史的單調陳舊，而是活鮮鮮的滲透在我們的身邊。我在講九年級下冊《動蕩的中東地區》一課時，就結合敘利亞事件，分析中東地區錯綜復雜的矛盾，并追溯其歷史根源是聯合國的分治決議?！盀槭裁磾⒗麃喪录齺磉@么多大國的介入？”讓學生站在歷史的高度去分析思考現實生活中的問題，一方面能提高他們分析問題的能力，另一方面能培養他們學習歷史的興趣。

再次，針對歷史教材中的一些有現實性的知識，讓學生親自動手從生活中去尋找素材進行佐證。實踐證明，通過這些活動，學生的能力得到提升，興趣也十分高漲。例如講到我國經濟嚴重困難時期，物資貧乏，一切都需憑票證供應這一課時，課前作業就是回家找找這些票證。找到的學生洋洋得意，非常有成就感。沒有找到的學生通過這些實物，加深了印象。

二、采用多種教學方法激發學生學習興趣

歷史教學方法多種多樣：有談話法、講解法、描述法、多媒體演示法、分組討論法等。在教學的具體過程中，無論哪一種教學方法的運用都要遵循教學規律，并根據教材內容、學生實際進行選擇，才會激發興趣并收到良好效果。具體說來，一堂歷史課也不可能單一的使用某種教學方法，它往往是以某種教學方法為主體的多種方法結合使用。例如我講八年級歷史下冊《一國兩制與祖國統一》時，首先用多媒體展示：香港會展中心五星紅旗冉冉升起，以及許多人為這一場面流淚歡呼的場景，設問導入新課。接著用多媒體展示預習設問，讓學生帶著問題看書，針對課文中已經告知的知識點采用談話法使知識點落到實處。這其中的臺灣問題用講解法講述其復雜的歷史背景，說明祖國統一的艱巨性和復雜性。對能力提升的問題“你對臺灣回歸的有什么合理建議？”以及課后學習測評第二題可以組織學生分組，教師引導。針對這一堂歷史課，我主要使用了談話法并結合使用了多媒體教學法、講解法、小組討論法等多種教學方法，學生興趣高漲，教學效果良好。因此，每一節歷史課教學方法的設計要體現這樣一些特點：以探究問題為目的，以思維訓練為核心，以學生活動為主體，以史料運用為條件，以周密設計為準備，以教師引導為推動。體現了“六以”的歷史課一定精彩，學生興趣一定高漲。當然在每一堂課中，賞識教育法一定要貫穿始終，讓每一個學生都學有所獲。

三、對學生進行學法指導激發學習興趣

歷史學科中眾多的人物、時間、地點、事件，頭緒繁雜，學生普遍感到頭痛。因此，在教學中除了采用多種多樣的教學方法，還要時時處處注意對學生進行學法指導。第一，用講故事的方法幫助學生加深理解記住人物。第二，用編兒歌、順口溜的方法記住年代，如朝代更迭順口溜：堯舜禹、夏商周，春秋戰國亂悠悠；秦朝統一又兩漢，三國鼎立魏蜀吳；西晉統一又東晉，南朝北朝是對頭；隋唐五代又十國，遼宋夏金元明清。第三，用諧音記憶法記住時間，如美國獨立戰爭的起止時間是1775—1783，就記為一起起舞到一起爬山。第四、聯想記憶法，把某些歷史事件和歷史人物與自己現實生活中熟悉的人和事聯想等一起，就印象深刻容易記牢了。通過學生進行學法指導，幫助學生克服對歷史學習的“記”的畏難情緒，學習興趣一定能激發起來。

總之，歷史課堂教學既要嚴謹科學，又要充滿情趣要使學生在歷史課上充滿熱情，積極探究，發展智力，一定要從實際出發，精心設計、巧妙安排、寓教于樂，真正做到愿學、愛學、樂學。