按“需”開展小學數學教學

李明祥

【摘 要】小學數學是整個數學學習的起步階段，也是其他學科知識的部分基礎。小學數學的教學工作開展是重要而且必要的。而在整個學習階段，除了教師們的重要引導作用，還需要小學生們的積極主動參與。師生互動的教學更能達到教學的效果，才能正能量地發揮教學作用。作為小學數學教師，我一直覺得應當給予小學生們權利及自由，讓他們愿意并且積極參與到數學的學習過程。

【關鍵詞】需要論 展開 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.001

在小學學習階段，學生們相對來說更加懵懂，對學習知識的方法及能力方面還較為無知。數學課程新標準中倡導學生成為學習的主體，讓學生們真正參與到教學過程。為了滿足這樣的要求，教師們在教學過程中就應當對癥下藥。在采取教學方式方面就應滿足學生們的需要。如此，我們才能保證數學課堂有足夠的魅力去吸引小學生們。而小學生們所需要的課堂是怎樣的？這需要教師們在日常教學活動中的仔細觀察及揣摩。根據個人經驗總結，我覺得小學數學“需要論”教學主要從以下四個方面展開。

一、知識需要

知識需要是小學生們的最基本要求，也是小學生們進入課堂學習后的最初要求。對于小學生而言，課堂是他們首次接觸到較為正式途徑的學習。通過課堂上的教學，他們接觸到更多規律的數學知識。因而，對于剛進入小學學習階段的學生而言，他們初次接觸到數學課堂以后，他們會以更加積極的、迫切的態度追求數學知識的學習。這種表現就是小學生對數學知識的需要。當然，這樣的學習態度及熱情讓教師感到欣慰的，也正是因為如此，教師們才要好好抓住學生們的這種心理，從而使得數學教學開展得更加順利有效。根據學生們對知識的需要，教師們要合理地安排教程，切忌過快地加速數學教學腳步。即使學生們在課堂上表現得積極、認真，但是畢竟他們剛剛進入正軌的學習軌道，在學習方法方面并沒有很多的經驗。他們的知識吸收特點是接受能力強，但是記憶力并不牢固。因此，即使學生們對知識迫切渴求，教師們更要把握好知識教學的尺度。

除了數學課本知識外，教師們還應合理地擴展學生們的知識面。對于讀書及接收知識，我們要靈活，要跟上時代的步伐，使小學數學知識跟上時代，讓學生們將學習的知識做到學以致用，這才是達到了教學的真正目的。知識需要是小學生們的需要之一，教師們要在滿足的基礎上注重方法及范圍。

二、愛與歸屬的需要

小學生們進入了課堂學習，這也是他們離開家庭接受學校教育的開始。對于目前的小學生而言，他們在家里基本屬于掌上明珠，備受家人的關注及寵愛。這樣的情況在進入了課堂教學后將會發生一定的轉變。當學生們集體進入課堂，教師們既要關注數學專業知識的教育，又要關注學生們的心理與生理方面的成長。當然，因為老師因為精力的原因導致教師對部分學生的關心及關注不及學生們的家人。這樣的落差會讓學生們產生不良情緒，這對于學習固然是不利的。為了避免這樣的狀況，為了滿足學生們的愛與歸屬感，教師們在教學過程中要重視兩個方面。

首先當然是對學生們的關愛程度。數學教學不僅僅是讓教師們只關注學生們的成績，還應重視學生們在學習過程中的情感。特別是對于部分情緒低落、學習不積極的學生，教師要主動關心他們、了解他們，從而引導他們走出不利環境。這主要是學生們對愛的需要，另一方面是歸屬感。為了讓學生們感受到歸屬感，教師在數學教學時應當將教學針對化，主要是根據班級學生的實際情況展開教學。讓學生們愿意跟從教師的思維及步伐，主動參與到學習中去。在許多教師認為，小學生還不夠成熟，但是去忽略了他們的敏感。對環境的敏感會改變學生們對知識學習的需要，因而我們要在教學過程中既滿足他們對知識的需要，又滿足他們對愛與歸屬的需要。

三、尊重的需要

由于社會環境的影響，或者是家庭教育的完善，當代小學生們相對更加成熟。他們所了解的、需要的越來越接近成人的想法。對尊重的需要是目前小學生所表現的，但卻是為大多數教師所忽略的。為了讓小學生們能接受到更完善的教學，為了減少小學生們在學習中所走的彎路，數學教師們會相對直接地、直觀地開展數學課程。但是，這樣的教學方式并不是為大多數小學生所接受，這相對地影響了小學生們對尊重的需要。對于小學生而言，他們希望自己的想法能被教師采納，能獲得教師及其他同的肯定。這就是小學生們對尊重的需要。如果教師們在小學生提出個人想法時就直接正面地回應他們的不足，這會打擊學生們的信心，也會讓他們感受到不被尊重。這樣的情況必然會影響到學生們今后的學習過程。

對于小學數學的教學，教師們理應本著引導的態度，讓學生們朝著積極正確的學習方向前行。教師們對學生想法的否決或許是因為我們看到了這種想法的不合理性及不可行性。但是小學生未必懂得，因此教師們不能直截了當地拒絕學生的想法。我們應該加以描述，引導學生們想象及思考其的正確性及可行性，從而讓學生們自己發覺問題，面對錯誤。這是對學生想法的尊重，也是對學生個人的尊重。我相信如此的教學，既能保留學生們的積極性及想象力，又能為數學教學營造和諧的氛圍。

四、自我實現的需要

相對來說，這是小學生在整個學習過程中最高層次的要求。當然這與教師、家長的教育是分不開的。只有當一個學生們身心健康并且足夠自信，他才會對自我實現有所需要。知識的豐富及累積讓小學生逐漸變得自信，自信心又相對促進了學生們的自我實現。小學生自我實現的需要主要表現在學生們的活力及表現力方面。作為數學教師，我們要關注學生們的表現欲望，幫助他們達到自我實現。

在平時教學中，我主要通過兩種方法幫助學生們滿足對自我實現的需要。一方面是讓學生們相互表達，相互影響。的確，對于小學數學知識的學習，教師才是最具權威的。但是“三人行，必有我師焉”讓我們知道學生們學習的榜樣還在他們相互之間。讓學生們進行小組學習，幫助他們實現自我，展現自我。通過小組學習能促進學生相互之間的交流，讓學生們見識到別人的想法，也讓其大膽地表現自己。另一方面是讓學生們站在教師的位置去表現個人才能。隨著知識及能力的積累，小學生們逐漸地成長。對于教學他們有自己的見解及想法，讓學生們以教師的身份傳遞自己的見解及知識，既是對學生的尊重，又是對他們表現欲的滿足。

“需要論”反應的是學生們的想法，也是教師們教學中的指導。明白學生們想要的，所需的，我們才能對癥下藥，才能保證數學教學能夠吸引小學生們的注意力。endprint