提高初中學生的寫作能力新探

陶春霞

【摘 要】寫作是語文學習的重要組成部分，也是學生綜合語文素質的重要體現，通過寫作不僅為學生提供了一個有效的情感宣泄途徑，而且還能夠有效培養學生的創造性思維能力。然而作文又是學生語文學習中的一個難點，很多學生在寫作過程中都遇到了困難，因此很有必要通過多種途徑提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.018

寫作一直是語文學習的重點，也是進行語文學習的靈魂所在，語文知識的傳播主要是通過大量優秀的文學作品進行的，學生語文素養的提升很大一方面就在于很多優秀文章的熏陶，因此，寫作對學習語文學科起到重要作用。人們的情感是豐富多彩的，寫作為人們情感的宣泄提供了有效途徑，一個人的真、善、美能夠通過寫作有效表達出來。寫作也是人們的一種重要溝通手段，能夠達到信息傳達的目的。然而在實際的語文教學中，學生往往在寫作過程中遇到困難，學生在寫作過程中常出現無話可說或者難以通過語言有效表達自己的思想感情的情況，我在文中就有效提高初中學生語文寫作能力的方法展開論述。

一、初中學生寫作中存在的誤區

1.沒有掌握有效的寫作技巧。

寫作雖然要求學生投入真情實感，但是，必要的寫作技巧也必不可少，只有學會對寫作技巧進行靈活運用，才能使學生的情感得到更好的表達。而在實際寫作過程中，學生有時候會忽視將有效的寫作技巧運用于行文之中，結果文章只是作者平鋪直敘的一些敘述，毫無新意，同時文章也沒有美感。

2.缺乏對生活的思考。

寫作是作者情感的一種宣泄，同時也是作者所持觀點的表達形式，一篇文章只有滲透了作者的思想與觀點，才是一篇有深度的文章，才是一篇有靈魂的文章。初中學生還沒有進入社會，因此，對社會上的很多現象還沒有深入的了解，但是，處于初中階段的學生已經有了一定的明辨是非能力，因此學生不能對社會現狀持逃避的態度，對于日常的所見所聞，學生要積極的進行思考，要有自己的判斷與觀點，在寫作過程中將自己的見解融入文章中，提高文章的深度。

3.難以有效借鑒他人的寫作精華。

寫作雖然需要學生進行嘔心瀝血的創造，但是借鑒他人文章的精華也是必不可少的，初中學生寫作中存在的一個嚴重問題就是不能對優秀的作品進行有效借鑒。很多學生都把這種借鑒理解為抄襲。一些學生在寫作過程中，尤其是在無話可“說”的時候，就整段的引入他人的文章，這種借鑒是不可取的，不僅不能有效提高學生的寫作水平，反而會阻礙學生寫作能力的提升。

二、 有效提高初中學生寫作能力的策略

初中學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，處于初中階段的學生有很強的可塑性，因此也是學生寫作能力上升的關鍵時期，教師能否采用有效措施提高學生的寫作能力將對學生產生重要影響。

1.引導學生掌握有效的寫作技巧。

對于寫作來說，學生打下堅實的語文基礎是進行寫作的關鍵所在，但是必要的寫作技巧也必不可少。例如：對于一篇記敘文來說，如果學生直接采用順序寫作法，那么讀者在讀完這篇文章后會感覺比較平淡，沒有太多的波瀾，如果學生采用倒敘寫作法，那么就會給讀者帶來不一樣的感受，會給人帶來一種波瀾起伏、耐人尋味的感覺。這就大大提高了文章的吸引力。

對于初中學生來說，學生一般很少意識到將有效的寫作方法運用于寫作中的重要性，因此，在寫作過程中不注重將好的寫作方法運用于寫作中，這就要求教師對學生進行引導。教師在語文教學中，一方面對學生進行基礎知識的傳授，另一方面還要將好的寫作手法滲透到教學中，并讓學生認識到將有效的寫作手法運用于課堂教學的重要性。在學生寫作過程中，教師也要對學生提出要求，可以采用一些激勵措施提高學生將有效的寫作技巧運用于課堂教學中的積極性。例如：教師鼓勵學生在寫作過程中根據文章的題目運用一些有效的寫作技巧，能夠將好的寫作技巧有效運用于寫作中的學生的文章可以被當作范文來讀，或者在教室內開辟一個“閱覽天地”，將新穎別致的文章展示給全班學生看，這樣就大大提高了學生的積極性。

2.引導學生對生活中的現象進行深入思考。

作為一名初中語文教師，不僅肩負著對學生進行知識點傳授的任務，還要引導學生去思考社會。較之于其他學科的學習而言，語文學習需要學生投入更多的情感，初中教材上的文章都是作者精神境界的一種體現，想要學生真正理解文章的深意，就需要學生去體會生活，將教材上的思想情感與實際生活有效結合起來。寫作的過程是學生自身所持觀點的表達過程，如果學生缺乏對生活的思考與認識，那么就很難寫出耐人尋味的文章。因此，教師一定要引導學生勤于思考生活中的各種現象，在思考中形成自己的觀點與看法，這樣才能有效提高學生寫作的有效性。

3.教會學生模仿。

對于寫作來說，進行有效的“模仿”是很有必要的，然而很多學生卻沒有真正把握好模仿的含義，這就要求教師要對學生進行必要的指導。寫作中所謂的模仿并不是抄襲，而是學生在閱讀過程中將遇到的好的寫作格式或者名言警句摘錄下來，抽出一定的空閑時間進行記憶，這樣學生的大腦中有了一定的知識儲備，在寫作過程中根據具體的寫作需要可以進行靈活的運用，能夠有效提高學生的寫作水平。在模仿的過程中，學生切記不能一味的抄襲，如果不發揮主觀能動性只是一味的借鑒，那么，學生的寫作思路就很難被打開，學生在寫作過程終會越來越覺得無話可說。

4.鼓勵學生進行課外閱讀。

寫作是學生綜合能力的一種體現，想要寫出優秀的文章，學生必須要具備豐富的知識。教材上的文章雖然都是經過千挑百選的精華，但是，畢竟是有限的，不能涉及到所有的知識點，因此，為了從廣闊的空間汲取營養，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀。在課外閱讀過程中，學生可以根據自己的興趣愛好去閱讀，但是初中學生的課余時間也是有限的，為了使學生的閱讀效率更高，教師也應該對學生的閱讀活動進行必要的指導。教師可以為學生篩選一些適合初中學生閱讀的書籍，使學生的閱讀更具有針對性，更有效的提高學生的閱讀水平。

我作為一名初中語文教師，根據自己的一線教學經驗，在文中對初中學生寫作中存在的問題進行了剖析，并提出了有效的解決措施，希望對教師的寫作教學及學生的寫作學習都能有一定的幫助。學生寫作能力的高低不僅是學生語文綜合素養的體現，而且還是學生創新能力強弱的一種體現形式，因此，學生一定要在教師的引導下努力提高自身的寫作水平。endprint