如何培養(yǎng)學(xué)生英語語法運用能力

許艷艷

摘 要 在初中英語課堂教學(xué)中，語法內(nèi)容是教學(xué)的一大重點和難點。如果語法知識掌握的不好，將嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語表達能力和英語作文水平的提高，所以英語語法教學(xué)不容忽視。

關(guān)鍵詞 初中英語 語法教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G658.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0024-02

大量研究證明，由于傳統(tǒng)的語法教學(xué)以講解語法規(guī)則和語法術(shù)語為主，很少聯(lián)系到實際的語言運用上，不能直接促進語言運用能力。而近年來的研究表明，理想的語法教學(xué)應(yīng)該是向?qū)W生提供大量的語法實踐機會，讓他們一方面接觸各種形式的語法，一方面能綜合運用語法。

因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教材與教學(xué)設(shè)計上多下功夫，實施有效的教學(xué)策略，改革傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式。

一、游戲法

將英語語法的學(xué)習(xí)置于簡短的游戲之中，在做相應(yīng)的練習(xí)時，打破沉悶的做題方式，用紙片將語法重點部分遮擋做游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。比如講授現(xiàn)在完成時被動語態(tài)，可以采用“What has been changed？ ”這個游戲。請一位同學(xué)先離開教室，老師把黑板擦干凈。學(xué)生進來，發(fā)現(xiàn)“The blackboard has been cleaned”老師在黑板上寫上“has been cleaned”，要學(xué)生注意動詞的形式，然后游戲繼續(xù)進行，A同學(xué)出去，另一位同學(xué)來改變一點什么，A同學(xué)進來，發(fā)現(xiàn)變化之處并用恰當(dāng)?shù)木渥颖憩F(xiàn)出來，游戲過后，教師再把“have/has been done”和學(xué)生一起歸納出來，并且指出被動語態(tài)使用的情境。這樣學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

二、走出“死記硬背”“輕描淡寫”的教學(xué)誤區(qū)

有些教師過分強調(diào)語法的作用，在教學(xué)過程中“死摳”語法原則，收效甚微。如果把英語課變成老師說教的“滿堂灌”的語法課，忽視多種教學(xué)方法的運用，忽視對學(xué)生語言綜合運用技能的訓(xùn)練，不僅老師需要花費大量的時間備課，也會讓學(xué)生對語法產(chǎn)生排斥厭煩的心理。還有些老師認(rèn)為實施新課程就是淡化語法教學(xué)，因此在教學(xué)中不強調(diào)語法，僅對教科書上的語法“輕描淡寫”地一帶而過。這更是對新課標(biāo)的錯誤認(rèn)識，淡化不代表沒有，這樣導(dǎo)致的后果使學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識和語言結(jié)構(gòu)沒有打下堅實的基礎(chǔ)，不利于日后更加深入的語言學(xué)習(xí)。以上所述的兩種教學(xué)誤區(qū)，教學(xué)效果都是不理想的。教師在日常教學(xué)中必須走出這兩種語法教學(xué)的極端，語法教學(xué)不應(yīng)該僅僅把知識直接生硬地教授給學(xué)生，而是利用現(xiàn)實情境讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)語言，歸納語法規(guī)則，并把這些語法運用到自己的實際語言交際中。

三、新課標(biāo)下的英語語法教學(xué)需更新觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)否定了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過分強調(diào)語法，而是強調(diào)了語法功能、語法知識，需要在語言實踐中掌握。英語語法教學(xué)問題的存在，一般與教師側(cè)重點的偏離有關(guān)，重視對語法知識的講解，但是大大忽視了學(xué)生技能的練習(xí)。英語的語法作為一項規(guī)則，不經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，是不能見到實效的。練習(xí)也不能只停留在書面形式，對于口頭練習(xí)更要引起重視。在語法教學(xué)板塊中，不能僅僅停留在對語法的深入分析上，而是要結(jié)合一定的語境加以運用，通過實例的語法教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生牢固掌握語法技能。

四、編順口溜或記憶經(jīng)典語法例句法

在語法教學(xué)中，有時我們可以將枯燥、難記、易忘的語法規(guī)則編成順口溜或讓學(xué)生通過背誦一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型例句，來達到熟練運用某項語法形式的作用。

五、假設(shè)語言情景，活躍課堂氣氛

根據(jù)培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)，在語法教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知、情感和智力策略。其中，情感策略是關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要著重讓學(xué)生用英語表情達意，培養(yǎng)情感意志，激勵濃厚的興趣和愉快的情緒。情景教學(xué)是課堂教學(xué)中交際活動的充分體現(xiàn)，而交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的最終目的，任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中進行的。在真實的情景中進行操練，能提高學(xué)生實踐的質(zhì)和量。

六、因材施教，關(guān)注反饋與評價

交際教學(xué)法需要學(xué)生的積極參與，但在有些語法教學(xué)的課堂中，部分學(xué)生擔(dān)心犯錯誤、內(nèi)向或缺乏必要的語言知識和交際技能，可能會采取不積極的“低姿態(tài)”，缺乏應(yīng)有的配合，此時教師要對癥下藥，在課堂中營造和諧、寬松、平等的氣氛，這就要求教師掌握并很好地利用各種交際教學(xué)方法。

教師在學(xué)生的交際活動中，要不失時機地作出反饋和評價。教師的反饋和評價應(yīng)是促進和鼓勵學(xué)生提高語言交際能力的動力，使學(xué)生對自己的語言表達充滿信心，從而產(chǎn)生學(xué)好英語的熱情。在反饋和評價過程中，教師要特別注意糾錯藝術(shù)，避免頻繁打斷說話、見錯就糾，使學(xué)生不敢張口，損傷學(xué)生積極性的現(xiàn)象。

七、在語境、語篇中教學(xué)語法

在傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中，語法教學(xué)只培養(yǎng)了學(xué)生在詞和句子的水平上的一種抽象的語言能力，而語言的使用都是在具體的情景中進行的，學(xué)生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，運用知識和認(rèn)知策略等知識。語篇教學(xué)就是從語篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語言運用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握語篇。不僅注重語篇的形式，更注重語言的功能，讓學(xué)生建立形式與意義的相連。為此利用具體的教學(xué)材料，提供含有某目標(biāo)語法點的閱讀材料，和在練習(xí)中進行語法教學(xué)，能使其更有真實性。endprint