淺析混合教學法在室內設計專業教學中的應用

李利明

摘 要：本文就中職學校室內設計專業教學過程中的重點和難點，結合中職學校的學生特點，對現行教學過程中出現的問題進行了分析，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：室內設計 教學實踐 混合教學法

室內設計是一門藝術和科學技術相結合的新型學科，涉及多個學科門類。中職學校室內設計專業主要是培養具備一定相關專業知識和審美能力，能夠熟練掌握相關計算機輔助設計軟件的技能人才。在科學技術飛速發展的今天，在藝術設計領域，計算機輔助設計早已取代傳統的手工繪制并成為一種趨勢，在室內設計行業更是如此。因此，讓學生熟練掌握相關計算機輔助設計軟件也是整個教學過程中的重點和難點。

一、現行教學模式存在的問題及改進措施

根據室內設計專業的教學要求，學生除了要完成美術專業知識的學習外，還要學習和掌握諸如Photoshop、3DMAX、AutoCAD等多款計算機輔助設計軟件。在教學課程的安排上，不同的課程分別由多名教師任教，多名教師各自安排自己的教學內容。不同教師制定的教學內容不盡相同，學生課堂上學到的專業知識互不聯系，多種計算機輔助設計軟件教學與美術專業課程的教學是脫節的。長期以來，由于各門課程沒有實現科學的結合，很難完全發揮各門課程的優勢。這種分段獨立的教學模式并不適用于室內設計教學。

由于在完成一項室內設計任務時，從前期的手工草稿繪制到空間的平面規劃再到最后的效果圖制作，都需要多個計算機輔助設計軟件的相互配合，因此在實際教學過程中一改傳統的課程獨立教學，采取專業課程與多個計算機輔助設計課程相互混合的教學模式，更能發揮各門課程的優勢，對調動學生學習積極性將起到很大幫助。

二、實施混合教學法的目的及操作方法

針對室內設計專業課程要求，結合中職學校的學生特點，各任課教師對自己所教授的課程，要制訂詳細的授課計劃，應遵循“短、平、快”原則。對于室內設計而言，我們在使用計算機輔助設計時只是利用不同軟件的部分功能而非所有功能。

比如，3DMAX是一款大型三維動畫制作軟件，功能強大但命令繁雜。具體到室內外設計中所用到的僅限于建模、燈光和渲染等基本功能，它強大的動畫制作功能很少會用到。基于這一點，老師在軟件功能和使用方法的教學上要有取舍，對不常用甚至用不到的功能可以只做簡單介紹，一帶而過；對于一些復雜難記的英文功能按鍵，讓學生知道對應按鍵的功能，實際運用時能迅速找到就行。把課程的重點放在通過大量實例讓學生熟悉和掌握常用功能的練習上，學生通過一段時間的訓練便能很快上手，從而調動學生的學習興趣，也為后面實施混合教學掃清學習障礙。當學生基本掌握軟件的操作方法并能夠獨立完成老師布置的設計作業后，我們會將教學重點放在如何讓學生掌握各種設計軟件之間的相互配合并通過配合完成一項稍微復雜的設計任務上，這也是采用混合教學模式的最終目的。

采用混合教學模式后，不同課程的任課老師在課前提前進行溝通，明確教學目的，制訂一個共同的設計項目，然后集體備課。課堂上將穿插多門課程的知識，老師之間相互配合，精確把控教學的每一個環節，共同完成教學，力求在最短時間內讓學生熟悉室內設計的整個流程。通過學習一個設計案例，學生不僅進一步熟知每個軟件的常用功能，同時也能熟練掌握軟件之間的配合，完成整個室內設計流程。采用混合教學法后，我們會及時對學生在每個教學環節中遇到的問題進行分類，專業知識方面的問題由專業老師幫助學生解決，軟件操作上的問題由負責軟件教學的老師幫助解決。由于各課程的教學目的明確，教學內容統一，使整個教學環節實現了無縫銜接，學習效果較好，達到了預期的教學目標。

三、實施過程中需要解決的問題

采用混合教學模式對老師和教學硬件設施提出了更高的要求。首先，專業老師的知識面要廣，要成為多面手，掌握和儲備更多的實踐經驗。因為室內設計專業有極強的實用性，多數學生畢業后將會進入裝修公司從事設計工作，作為室內設計的專業老師就要盡量縮短課堂教學與社會實踐之間的差距。其次，計算機硬件條件也是影響教學的主要原因。學校機房大多為普通機房，配置低且多班公用，在日常的設計教學中很多時候無法對完成的室內設計方案進行后期渲染，使得教學中最重要的環節未能充分得到體現與實踐。老師之間的良性溝通是保證混合教學的前提條件，創建一個可操作的溝通機制是教學中最重要的軟性保障。

四、小結

通過混合教學的模式，可以更好地發揮各個專業教師的優勢，也使各專業教學環節更為緊密，學生在學習中將更加系統、全面地掌握所學內容，最終提高和保證學生的學習質量，培養出能與市場真正接軌的設計人才。

（作者單位：焦作市技師學院）