中職生文學素養培養之我見

邵會

摘 要：在職業院校中，語文學科的基礎地位沒有引起應有重視，這在某種程度上導致學生在工作中出現職業素養不足的種種問題。本文以陶淵明的《歸園田居》為例，將其作為提升學生精神層面追求、保持高尚情操的范本，以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：職業素養 語文 《歸園田居》

課 題：山東省技工教育與職業培訓“十二五”規劃課題《技工院校文化基礎課改革與學生職業素養研究》，課題編號：RSJY2012-Y076。

職業院校的培養對象、培養目標和培養方式都與普通高中不同，因此職業院校的語文教學與普通中學語文教學也有著很大不同。山東省技工院校統編教材中所選的陶淵明的《歸園田居》，重在培養學生熱愛自然、寄情山水的高尚志趣，旨在塑造學生潔身自好的高尚情操和堅定高尚的人生追求，為學生在做人方面提供了很多有益的指導，對學生職業素養尤其是文學素養以及人生觀念的培養起到重要的作用。筆者認為，在《歸園田居》的教學中需要注意以下幾個方面。

一、突出工具性

葉圣陶說：“語文是工具。自然科學方面的自然、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，學習、表達和交流都需要使用這個工具。”各門學科的學習都需要聽說讀寫等語文的基本功。俗話說，語就是口頭語言，文就是書面語言，把兩者連到一起，才叫語文，而口頭語言和書面語言都是語文工具屬性的體現。

中職院校許多學生基礎相對較差，沒有養成良好學習習慣，基礎知識掌握得不扎實、不牢固，甚至更差，有的中職生可能連初中都沒有上完就輟學了。所以，中職院校語文學科教學更需要加強這方面的教育，從基本知識入手，從基本的聽說讀寫著眼，補足缺漏。在普通高中一年級的教學中，語文基礎性知識是作為重點內容來講的，中職生日常語文教學中也要突出語文基礎知識，并培養學生養成查字典、詞典等使用基本工具書的好習慣。習慣一旦形成，在語文課的教學中就會起到事半功倍的作用。學生通過慢慢積累，掌握了足夠的基礎知識，才能為日后的學習和提高打下堅實的基礎。

教師要讓學生聽詩朗誦，提高學生的聽誦能力，把握住字音和節奏。例如在字詞方面，讓學生把握羈、拙、曖、墟、吠、顛、樊這些字的字音和字義。學習詩歌，重在誦讀，只有反復誦讀才能聞其聲、臨其境、感其情，教師要讓學生在理解的基礎上誦讀，以誦讀來加深理解。要通過多種誦讀形式，提高學生的誦讀能力。例如通過師生對話、分組討論等形式，讓學生多說、多練、多講，把無形的思想通過有聲的語言表達出來，提高口語表達能力；采用配樂詩朗誦的方式讓詩歌情感慢慢滋潤學生的心靈；再通過課后作業的練習來提高學生的書面表達能力和書寫能力。聽說讀寫是對學生最基本的要求，也是最普遍的素養，即認識更多的字，理解詞語的意思，力求在生活和工作中毫無障礙地學習，更好地跟身邊的人溝通，掌握并熟練運用語文這個工具。

二、突出普遍性

在普通高中里，語文課程歷來是學生非常重視的一門學科。由于職業院校的學生從一踏進校門開始，就選擇了不同的專業，學習的課程內容也具有鮮明的專業特色。學生在學習過程中往往過于注重專業知識的學習，從而忽視文化基礎知識的積累，意識不到語文的重要性，語文成為學生心目中的副科，甚至被認為是完全無用的課程。

基于這樣的現實情況，職業中學的語文教師就必須突出語文的普遍性，密切語文課與其他專業課之間的聯系。首先，教師要讓學生理解語文在日常生活中的重大意義，讓學生明確語文的工具性和普遍性，學生才有可能重視語文課程，并在學習過程中將其和其他專業課聯系起來。語文教師可以設計一些遷移練習，可以用學生的專業課材料進行練習。比如給會計班的學生上課的時候，教師可以將詩歌中所提倡的淡泊名利與會計專業人才所應當具備的職業道德聯系起來進行論述，讓學生明白職業素養的重要性。比如給烹飪班學生上課的時候，教師可以把菜譜拿過來，做一些跟菜譜有關的知識梳理，或者進行一些漢字聽寫練習。另外，教師還可以充分運用語文課的讀書方法，讓學生用之來學習專業課。通過大量的遷移活動，讓學生感到語文確實有用，這樣才能提高學生學習語文的積極性和自覺性。

以《歸園田居》為例在這首詩的情感目標中，教師要讓學生理解陶淵明對田園生活的熱愛，學習他的淡泊明志。因為這種胸懷和精神對于每一個人來說都是享用一生的財富，無論從事任何的職業，無論職位高低，每個人都需要在這個有些浮華、過度追求物質享樂、急于求成的現代社會為自己留出一個精神家園，獲得精神的獨立和自由。

三、突出人文性

人文精神是人類文明成果的思想內核，也是對人類的現狀、將來的關注與責任。職業院校的語文教育著眼于學生的就業和發展，與社會更為接近，更接地氣。中職生一畢業就要走上社會，將面對前所未有的工作壓力和人際關系，這就對中職生的職業素養提出了較高的要求。

有人把中職生的職業素養比喻成一座冰山：浮在水面以上的是學生的知識、形象等方面，是看得見的、顯性的職業素養，這些可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證。而隱藏在水面以下的部分則是中職生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，是人們看不見的、隱性的職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了學生所應具備的職業素養。由此可見，隱性的職業素養雖然是看不見的，但正是隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養。而這些職業素養的培養和提高離不開語文課程的教學，因為語文學科中的人文精神和人文素質就包含了對職業意識、職業道德、職業態度等等的培養。

教師首先可以從教材方面尋找突破口，要考慮將語文定位成能給學生文化熏陶的重要載體。語文課程應該承載一定的文化內涵，這樣學生才能通過學習具備一定的修養和道德水準。所以，職業學校的語文教育更要突出教學內容的實用性。作為培養技工人才的職業學校的教師，在授課中既要體現語文課程的專業性，還要注意把語文這門課程變得更為實際、更為實用，讓學生在生活中、工作中能更多地運用到語文，而不是讓語文成為高處不勝寒的純理論的課程。

在《歸園田居》的教學過程中，筆者采用四步誦讀法，即通過音讀、意讀、范讀和自由讀的方式，由淺及深地將詩歌內容反復作用于學生的大腦，在他們的頭腦中形成情景的直覺再現。詩歌“三分詩，七分讀”，熟讀成誦，在誦讀過程中熏陶學生的人文情感，目的是讓學生在生活和工作中能夠出口成章，有精神追求、高潔志趣、理性思維和豐富情感。

有人說，一個成功的人，百分之三十靠的是智商，百分之七十靠的是情商。職業院校文化課要做的是讓學生成為一個精神世界豐富、專業技術精湛的人，而不是只會悶頭干活、沒有任何精神追求的工匠。《歸園田居》一詩恰能通過文章中表達的情感激發學生的人文追求，有利于塑造學生成為具有完整人格的人。同時，作者陶淵明的親身經歷也像一盞明燈，在追逐浮華的環境里，樹立起高尚人格的航標，給學生指明前進的方向。

四、突出趣味性

職業院校的中職學生在語文課程接收量上要遠遠地少于普通高中的學生，他們對于語文的興趣不是太大，更加偏向于專業知識的學習和積累，功利性的學習態度導致了他們的興趣比較單一。因此，教師就應該注重突出語文課程的趣味性，體現語文課程的個性。俗話說：以趣養志，教師要改革教學內容，豐富教學方式，轉變教學觀念，盡可能多地采用一些創新的、獨特的教學手段。

比如，在講讀課文時多引入一些學生感興趣的知識或者時下最新鮮的資訊，滿足學生的求知欲望。筆者采用了多媒體輔助教學，吸引學生的注意力，通過圖片展示的手段把教學知識更鮮明、生動地傳給學生，增強學生的感性認識。這是在形式上注重詩歌學習的趣味性，在內容講授的過程中教師更要注重增強趣味性。導入新課是一節課成功的重要環節，筆者通過播放著名組合羽泉的《歸園田居》這首歌曲來調動學生積極性，用學生熟知的人物來引起學生注意力，學生的參與性提高了，自然收獲也會更多，對他們的指導意義也就更大。

另外，要增強趣味性，教師在課堂上就要多選取貼近學生生活的話題，采取靈活的方式組織教學，不必拘泥于傳統的教學模式，傳授過多理論性、知識性的東西。比如，在談到《歸園田居》中崇尚自然、淡泊名利的內容時，教師可以選擇當前反腐新聞，告誡學生什么是該為的、什么是不該為的。這種具有時效性的案例是學生感興趣的，有助于他們形成良好的價值觀念和正確的價值取向。

五、小結

在職業院校的語文教學中，只有重視其工具性、普遍性、人文性和趣味性，才能最大限度地吸引學生的學習興趣，才能讓學生變被動為主動，才能更好地培養學生的人文素養，為學生的未來發展鋪路。

職業素養對技工院校的學生來講具有重大意義。一個職業素養低下的學生很難建功立業，很難幫助企業長遠發展并處于不敗之地。而在筆者的觀察和調研中也發現，現在企業更加注重一個學生的綜合職業素質，比如責任感、工作態度等。這些素質的形成都跟語文教學有著密切的聯系，高尚的情操、理性的思維的培養都需要語文教學慢慢滲透，幫助學生形成大格局、大胸襟。而職業素養的形成不是一蹴而就的，是一個慢慢累積、慢慢沉淀的過程，這需要語文教師擔起責任，在生活和學習中給學生以影響和示范。只有這樣，才能培養出更多優秀的、適合社會發展的技能型人才。

（作者單位：臨沂市技師學院）