我國校園足球定位的探究

譚淼 孫劍

摘 要 我國的校園足球經過4年多發展已經取得了一定的效果，全國范圍內一定程度上增加了足球運動開展的普及程度，讓足球這個已經遠離校園的運動項目重新回歸，在校園足球發展態勢一片良好的同時我們要冷靜思考、客觀分析，我國校園足球的定位究竟是什么，本文以期通過研究為明確了我國校園足球的定位目標，為我國校園足球普及發展提供參考意見。

關鍵詞 校園足球 定位探究 體育

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A

Inquiry of Positioning of the Campus Football

TAN Miao[1]， SUN Jian[2]

（[1] Sports Training Academy， Shenyang Sport University， Shenyang， Liaoning 110102；

[2] Diaobingshan No.2 Senior High School， Diaobingshan， Liaoning 112700）

Abstract Our campus football after four years of development has achieved a certain effect， increasing the degree of popularity of football across the country carried out to some extent， so this has been away from football sport again return to campus， the campus football a good momentum of development at the same time we want to cool thinking， objective analysis of the positioning of the campus football what it is through the study of this paper is clear positioning of the campus football goals， provide a reference for the development of football on campus popularity.

Key words campus football； positioning inquiry； physical education

1 校園足球發展近況分析

在黨中央的倡導下，在教育部門和體育總局的積極配合下，各職能相關部門的通力協作下，鏟除了足球界的毒瘤，整治了以前的種種足球行業弊病，開創了中國足球發展新的局面。通過這次改革我們清醒地認識到一個國家的足球水平發展與青少年足球后備人才的培養有著至關重要的聯系，誰掌握了青少年足球的培養，誰就掌握了足球的未來，反之誰就失去足球的未來。青少年后備人才充足的國家往往整體足球發展也處于較高的水準。“足球回歸學校”的政策已經發展成為今后足球發展的目標和方向。校園足球是從2009年開始在我國較大范圍內開展的，國家每年撥款6000多萬專項資金為校園足球服務，目前全國范圍內已經有49個國家級布局城市、3個試點縣、11個省的77個省級布局城市，其中注冊的足球人口約19萬人，將近500多所大中小學的270萬名學生參加了校園足球活動，年均比賽約10萬余場。每年的寒假和暑假，中國足協校足辦都會舉辦校園足球冬令營和夏令營，給喜歡足球的孩子提供一個交流的平臺和展示他們球技的舞臺。經過4年多的發展，可以說足球重新回到了校園里面，不再是無人問津的運動項目了。

2 校園足球的定義

校園足球，顧名思義是在學校范圍開展的足球活動。它正常的含義覆蓋了小學、初中、高中、大學四個層面。同時校園足球還包括快樂足球進校園、十百千工程建設、校園足球監督檢閱和校園足球人才培養四部分。校園足球的四個層面涉及到的年齡跨度非常大，但我們實事求是地講，目前我國的校園足球發展的學生主體還是集中在小學和初中。小學生對足球充滿好奇，他們愿意去從事這項運動，他們愿意隨心所欲地享受足球帶給他們的快樂；初中生的生長發育很快，他們的身體素質較小學生有大幅度提高，他們這個階段需要進行正規足球技術動作的和一般戰術思想的指導，所以我們要遵循“循序漸進、區別對待、因材施教”的原則對學生進行訓練。我們一定要避免以前我們青少年訓練出現的錯誤，過早地對學生進行成人化訓練，沒有遵循孩子們的身心發展特點和生長規律，會對孩子的心理和生理造成極大的損害。校園足球既是足球運動同時也是足球文化的組成部分，它在一定程度上還是校際間的各種足球比賽，它還兼具著培養和輸送足球人才的任務。

3 我國校園的正確定位

世界上很多國家都很重視校園足球，發展也各有特色，但他們大多數國家都是由教育部門牽頭來主抓這項活動，本國足協充當的是技術支持的輔助性角色，他們的職責有給本國的校園足球提供教練員的培訓、裁判的指導和委派、賽事的組織與協助；再回頭看我國的校園足球，我們的教育部門似乎并沒有進入工作角色深入到校園足球的開展中，國家體育總局下屬的中國足協，作為中國足球的最高行業管理結構完全控制著校園足球的組織與開展，而整個中國足協校園足球辦公室他們管理著全國的校園足球開展、組織賽事、集訓營等等所有活動，他們的工作強度非常大，但同時他們的工作人數卻略顯不足，這也影響了他們開展工作的效率和質量。教育部體衛藝司長王登峰提出過實現學校提高學生體質健康水平、提高學生運動技能、培養健全人格的三位一體的目標。教育部門的模式側重體育改革，體育總局則側重校園足球競賽的組織與管理。我們的教育部門和體育部門從目前校園足球的開展情況來看，客觀說有一些脫節，甚至說有一些各自為政，兩家沒形成一種合力。以往教育部門并沒有把校園足球放在一個合適的位置，似乎認為那只是體育總局的一項學校范圍內的體育活動，其實如果真正想搞好足球、真心想去發展校園足球，就應該緊緊把教育職能部門和體育管理部門聯系在一起，他們本身也是殊途同歸的，教育部門是體育部門的促進，體育部門則是教育部門的促進。

亞洲范圍內發展校園足球較好的國家有日本、韓國、哈薩克斯坦，他們都給我們提供了很好的參照模板，雖然我們國家的足球發展情況和足球水平跟他們相比存在一些差距，但還是可以吸收到很多值得借鑒的經驗。這三個國家青少年足球的發展都有明確的體系結構，我們以亞洲成績最好的日本為例來說明，日本足協只負責主辦U12、15、18歲的全國比賽，其他三位一體的是各級學校聯盟、青年俱樂部聯盟、職業俱樂部聯盟，他們是平等的三個聯盟，日本足協不負責他們三個體系的任何事物，只負責組織賽事，讓他們有一個共同交流的平臺。三個體系里面學校足球錦標賽是開展時間最悠久、受關注程度最高的，由此可見日本的校園足球開展得非常完善和成功。以我國目前的足球水平和開展現狀，我們不可能完全把青少年培養的重任押寶在校園足球身上，從近幾年校園足球組織的比賽來看，從學校里涌現的足球尖子隊員少之又少，當然這有諸多原因，比如教練員水平較低、缺乏鼓勵天賦運動員從事足球訓練的機制、開展校園足球活動學校敷衍了事等等。我國校園足球從目前來看，最正確的定位就是大范圍地培養熱愛足球運動的球迷（小球迷），強化體育課和課外鍛煉，讓孩子們從小就養成一種強身健體的運動觀念，把足球作為一種手段。相信經過若干年的發展，我們的孩子通過足球活動提高了身體素質、培養了健康向上的性格和堅韌不屈的毅力，這樣即便他們以后成不了職業隊的足球運動員，他們也有了健全的人格，這也是校園足球成功所在，也就是校園足球的準確定位。

基金項目：國家社會科學基金青年項目（13CTY004）課題之階段性成果；2013年遼寧省社科基金項目，編號（L13DTY030）

參考文獻

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