針對鋼琴特長生的高考教育模式探索

劉佳

摘 要：針對鋼琴特長生的高考教育模式，是我國鋼琴教育中的一個新課題。探索研究這一全新的教育模式，無論是對于鋼琴特長生的高考還是素質教育，都既有重要的理論價值，又具有重要的實踐意義。本文從素質化、適應化、多元化、創新化四大理論層面，對這一新的教學模式進行了新探索。

關鍵詞：鋼琴 特長 高考 教育 模式 素質 適應 多元 創新

針對鋼琴特長生的高考教育模式，是我國鋼琴教育中的一個新課題。探索研究這一全新的教育模式，無論是對于鋼琴特長生的高考還是素質教育，都既有重要的理論價值，又具有重要的實踐意義。

為此，本文結合筆者個人多年來對這一新課題的關注與探索，對這一新課題發表若干管見，以作引玉之磚。

具體而言，針對鋼琴特長生的高考教育模式，可以分解為以下四大層面進行分層次的系統化研究與探索。

一、素質化模式

針對鋼琴特長生的高考教育模式的第一大模式，是素質化的教育模式。

“模式”一詞，在我國是改革開放以后由外國引進的，是外語的意譯，也譯作“范型”。它最早是心理學術語，指外界事物貯存在記憶中的有組織的心理圖像，又指信息加工的過程，或事物有組織的結構。“這一術語應用到社會學中，又指研究自然現象或社會現象的理論圖式和解釋方案，同時也是一種思想體系和思維方式。如進化模式、結構功能模式、均衡模式、沖突模式等。而一般情況，各領域的‘模式概念內涵，即指可以作為范本、模本、變本的式樣。”{1}

我國的教育改革，正在實現由應試教育向素質教育的重大轉變，高考制度的改革，同樣以學生素質考核為中心。在這樣的大背景下，針對鋼琴特長生的高考教育模式，便自然首先以素質化的教育模式為其題中應有之義。

鋼琴教育本身，即是一種典型的素質教育，其中以鋼琴演奏能力的培養為中心和貫穿紅線。鋼琴特長生，指的也是在鋼琴演奏方面有特長技能的高考生。因此，鋼琴特長生高考教育的模式，首先必須以高考的內容與考前教育及備考在鋼琴素質上的對接。也就是說，鋼琴特長生的高考與考前教育及備考，都緊緊學生的鋼琴演奏能力來進行。

當然，這種素質教育模式的推行與演進，還要不斷深化、不斷豐富、不斷完善。例如高考內容與考前教育及備考內容，均以全國鋼琴考級為重要參照。又如高考制度廢除“一錘定音”制，允許高校自主靈活招生、擴大保送生比例、杰出的特長生或全國鋼琴大賽中獲獎的考生可以免試等等。

當然，鋼琴演奏素質本身，內容也相當豐富、復雜，包括姿勢系統、指法系統、觸鍵系統、踏板系統、練奏系統、視奏系統、伴奏系統（一般伴奏與即興伴奏）、演奏系統（獨立的公開演奏）等等。

而且，與此密切相關的，還有讀譜系統、聽力系統、作品分析系統、作品鑒賞系統等等。

由此可見，針對鋼琴特長生的高考教育模式中的素質教育模式，不僅十分重要，而且相當豐富、復雜。要具體落到實處，絕非易事。

二、適應化模式

21世紀是一個現代化時代，社會主義市場經濟已經在我們確立與發展，一切教育必須與時俱進，隨著時代的發展而發展。因此，針對鋼琴特長生的高考教育模式，也必須以適應新的時代需要為原則，以適應化為其題中應有之義。我國的教育方針明確規定：“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”{2}1983年，鄧小平同志為北京景山學校的題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的“三個面向”，其實質也是要培養適應社會主義現代化建設的一代新人。

鋼琴特長生的高考教育，同樣如此，要以適應化模式為教學模式中的重要組成部分。即要適應當下中國國情，適應人民群眾對鋼琴藝術的審美需要。鋼琴作為“樂器之王”，屬于西洋音樂中的高雅音樂。但是，隨著改革開放，中國人民物質生活與文化生活的大幅度提升，鋼琴已經從“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”對于廣大的中國人而言，鋼琴演奏已經“成為一種文化修養的象征、開啟兒童智力的鑰匙、培養高尚情操的手段、培育藝術人才的平臺。……鋼琴，已成為千百萬年輕人的最愛；鋼琴藝術，也被許多國人所關注，緊連你、我、他。在這樣的時代背景、文化背景、藝術背景之下，如何以新視角、站在新高度、運用新方法來解讀、研究、闡述鋼琴藝術，就成為一大重要的課題。這既是時代的需要，又是人民群眾的需要，更是鋼琴藝術本身的需要。”{3}

這就要求鋼琴特長生的高考教育，從高雅化走向通俗化、從精英化走向平民化、從“學院派”走向“草根派”……這一要求，決定了鋼琴特長生的高考教育模式，以新時代的新內容、新形式為主要教學內容，決定了鋼琴教師必須自己動手編寫出針對高考的實用新型的、有創見、有實效的新教材。也就是，這種適應化的教育模式，是以高考內容的適應化與高考教育的適應化二者的完全同步、完全吻合為主要標志的。

三、多元化模式

21世紀又是一個多元化時代，全球政治的多極化、經留的多邊化、文化的多元化，決定了針對鋼琴特長生的高考教育模式的多元化。

多元化的時代，要求鋼琴教育必須培養多元化的鋼琴人才，即復合型的鋼琴人才。也就是說，鋼琴教育不僅要以培養學生的鋼琴演奏能力為主，而且要培養德、智、體、美全面發展的鋼琴人才。其實，古今中外所有的教育，也都是培養德智體美全面發展的人才，包括藝術教育在內。我國先秦時期偉大的思想家、教育家孔子，就確立了“禮樂相濟”的教育思想，“禮”者，德也；“樂”者，藝也。他評價音樂作品時，也以“盡善盡美”為主要標志，而且“善”居于“美”前。而18世紀德國著名的思想家席勒在談到美的教育時也指出：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”{4}

因此，針對鋼琴特長生的高考教育模式，也必須具有多元化模式，其中尤以德、智二者兼修為重中之重，即人們通常所說的“品學兼優”、“德藝雙馨”。這就要求針對鋼琴特長生的高考內容，要有學生品德的考察與評審，而不能只考“術科”與“文化課”。只有高考內容的正式確定，才能確保高考教育多元化模式的實行。否則就會如海市蜃樓一樣，沒有一絲一毫的存在可能，更談不上其應用價值與應用前景了。endprint

況且，鋼琴特長生的鋼琴演奏能力的培養，本身又是一項大多元中的“小多元”，其教育內容也是一項全方位、系列化、深層次的復雜系統工程。既包括必要的理論知識（樂理知識、鋼琴演奏知識、作曲家與鋼琴作品的掌握等）；又包括鋼琴演奏的實踐能力（作品分析能力、心理調節能力、指法運用能力、觸鍵能力、踏板運用能力、讀譜背譜能力、聽音能力、視奏能力、伴奏能力、演奏能力等）。總的說來，鋼琴演奏能力又以表現作品的能力為中心，而這一能力同樣是多元化的：既有對作品的思想內容各個要素（包括題材、主題、形象、情感、事件等）的表現能力，又有對作品的藝術形式各個要素（包括體裁、結構、語言、風格、手法等）的表現能力。

由此可見，針對鋼琴特長生的高考教育模式，亦應有多元化教育模式的重要位置。

四、創新化模式

21世紀更是一個創新化時代，創新已經成為全球各個領域的大主題，我國也把創新作為整個國家重要的發展戰略之一，早在2006年，就提出了建設創新型國家的戰略目標，當年《中共中央、國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》中指出：“……把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，不斷鞏固和發展中國特色社會主義偉大事業。”{5}

鋼琴演奏是一種藝術創造工程，必須以創新為生命。當代著名美學家彭吉象先生指出：“科學技術與文學藝術一樣，都離不開創新。離開了創新，科學技術就不能發展；離開了創新，文學藝術就失去了生命。相比之下，精神生產比物質生產需要更多的創造性。尤其是藝術生產比起其他精神生產來，更需要藝術家將自己獨特的藝術風格和創作個性‘物化在自己的藝術作品或藝術形象之中。從本質上來講，藝術獨特性是藝術生產的一個重要特征。藝術創作是人類一種高級的、特殊的、復雜的精神生產活動。藝術的生命就在于創新。沒有創造，沒有創新，就沒有藝術。這就意味著藝術家必須不斷地超越前人，超越同時代人，以及不斷地超越自己。”{6}

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，翻開中外鋼琴藝術史，許多鋼琴大師與鋼琴家，無不首先以演奏藝術的創新為生命與靈魂、力點與亮點。

世界上第一位舉辦鋼琴獨奏音樂會的是德國的小巴赫（J.C.巴赫，J.S巴赫之子），時間為1768年，地點在英國。他以獨特的融巴洛克的優雅與意大利的抒情為一爐的藝術風格，確立了古典主義音樂風格。浪漫主義音樂時期意大利的克萊門蒂，則以鋼琴演奏技巧取勝，被譽為“鋼琴技巧之父”。匈牙利的鋼琴家李斯特大量運用八度、十度、半音階樂句、和弦伴以顫音、裝飾音等技巧，以強化旋律線條，加強演奏效果，獲得極大成功，被譽為“鋼琴之王”。波蘭鋼琴家肖邦，在演奏上有獨創性、開拓性貢獻，被譽為“鋼琴詩人”。后來俄國的魯賓斯坦、拉赫瑪尼諾夫，法國的德彪西，個個都是重量級創新高手。

我國的鋼琴演奏藝術，也在民族化的道路上獲得成功，除合理安排指法外，還在音色、裝飾音、踏板運用等方面多有創新：音色上以對民族樂器（如竹笛、琵琶、古琴、古箏等）的模仿凸顯民族特色；裝飾音也根據民族樂器的演奏與民間歌曲的演唱特點加以確定。從而做到了虛實結合、疾徐有致、亮暗相宜，剛柔相濟。

由此可見，針對鋼琴特長生的高考教育模式中，更不能缺少創新化的教育模式。也就是說，無論是高校招生還是高考備考，都要注重對學生創新能力的培養，注重藝術創造的靈氣，避免機械模仿的匠氣。

綜上所述，針對鋼琴特長生的高考教育模式，包括素質化教育模式、適應化教育模式、多元化教育模式、創新化教育模式。這四大教育模式有機統一、完美結合，構成“四輪定位”的格局，在整個針對鋼琴特長生的高考教育大模式中，一個都不能少。

注釋：

{1}{2}{3}王在暢.鋼琴藝術系統論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.

{4}席勒.美育書簡[M].北京：中國文聯出版公司，1984.

{5}中共中央.國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定（2006年1月26日）.轉引自科學發展觀重要論述摘編[M].北京：中央文獻出版社.黨建讀物出版社，2008.

{6}彭吉象.藝術學概論[M].北京：高等教育出版社，2002.

作者單位：東北石油大學藝術學院endprint