淺談初中語文高效課堂的實現

武鮮萍+宋宏斌

摘要：高效課堂是新時代教師的追求，也是學生主體論得以實現的平臺。語文教學本身就是一門很深的學問，具有極強的藝術性。在語文課堂上談高效，是語文教學經久不衰的話題。在我看來，語文高效課堂的實現，需要教師的智慧，學生的投入，以及當今教育教學理念的徹底改變。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；文本

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）38-0055-01

所謂高效課堂，是指在教學活動中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務。利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。如何實現語文課堂教學的高效性？下面結合本人的教學實踐，談談個人的認識。

一、全情投入，培養教師樂教的使命感

1.熱愛學生，喜歡課堂。教師被人們賦予了一個偉大的無私奉獻的外衣，“園丁”、“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等。教師是否能撥開這些外衣客觀地面對自己的工作，在褪去光環后，審視自己是否熱愛這一份事業。只有將教育當做自己畢生的事業，才會熱愛自己的專業，熱愛自己的課堂，熱愛自己的學生。只有以此樂教為前提，才能夠全情投入，創建出高質量的課堂。

2.充分有效的課前準備。一堂好課，教師的課前準備至關重要。不同的課文，根據教育對象的不同、班級基礎的不同、時代背景及要求的不同，都需要在課前做好縝密細致的準備。首先，技能、心理的準備。特別是筆者這樣的青年教師，從教時間并不長，教師技能并不是特別嫻熟，對未知的課堂可能發生的突發情況沒有足夠的應對經驗，因此更需要在課前做好準備。寫好教學方案，做好多媒體課件，組織好自己的語言，調整好情緒，充滿激情與耐心地投身課堂。其次，對文本的深入研讀。一篇被選入語文課本的文章，經過重重疊疊的斟酌篩選，必有它的獨特價值。同一個人對同一篇文章，反復地閱讀，也會產生不同的想法，得出不同的啟示。因此，在課前，教師需要“鉆進去”，深入文本，反復研讀，吃透文本內容，并結合教材的要求，抓住重點、難點，安排好課時。完成自己對文本的思考后，教師還需要“鉆出來”，即根據學生的認知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象地整理文本及文本所透露的信息，站在學生的角度重讀文本，設計學習思路與問題。

二、激發興趣，增強學生樂學的積極性

1.根據教學內容營造感情氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“教師的情緒渲染是講授素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率?！苯處熜枰鶕虒W內容營造感情氛圍，也就是帶領學生“入戲”。在學習“干將莫邪”這一課時，我首先就讓學生根據故事情節弄清全文的感情基調，學生很快得出“復仇、悲憤”的結論。于是，我立刻創設情境，引導學生設想自己就是那個悲劇人物或者是俠客，接著，我們一邊表演，一邊在我的問題的引導下完成了課文的學習，學生不但實現了學習目標中的課文復述，還對復仇精神和狹義精神有了深刻的了解，最后我們回到現實，就狹義精神與現代法治是否沖突這一話題進行了討論。下課之后，學生還在意猶未盡地辯論如何處理二者的關系。

2.跳出課文講課文。蘇霍姆林斯基還認為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。跳出課文講課文，就是教師對自己準備好的文本隱含信息的講解。如何將這些文中沒有明顯交代的信息巧妙地傳達給學生，需要教師的智慧。在學習辛棄疾的《南鄉子·登京口北固亭有懷》一詩時，我就沒有按照以往學習詩歌的方法去讀和翻譯，而是先和學生一起來講三國。學生對三國中的三個領袖人物都很感興趣，我就講了孫權19歲掌管東吳的一些故事，學生也講了曹操煮酒論英雄等，此時，學生對這些人物都升起了一腔“如滔滔江水綿綿不絕”（學生的話）的敬仰之情和英雄之氣，我話鋒一轉，引出南宋抗金的事情，兩相一對比，學生就明白了辛棄疾的望神州而來的感懷“生子當如孫仲謀”，以及感嘆的意義。

3.在引起興趣的基礎上研讀、討論文本。俗話說，興趣是最好的老師。再好的課文，學生不喜歡，不感興趣，都不能達到高效的學習效果。對中學生來說，說明文體，議論文體，都是枯燥無味的，使人昏昏欲睡，很難提起學習的興趣。在學習《談語言》一課時，一開始我就用多媒體給學生出示了一系列的詞句，如：騎樂無窮（摩托車廣告）、一明驚人（眼病治療儀廣告）、地酒天嘗（白酒廣告）等，學生很驚喜地發現，那些詞語里都有錯誤；在讀了“小紅給在外地工作的媽媽寫信”后，學生更是哄堂大笑：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見，如隔三秋??！現在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是無所不至?！Ｄ憬】悼鞓?，永垂不朽！”所有人都集中精神，思考如果改正。這時，我問大家，語言究竟怎么用才合適，參照王力先生的談話，請大家以小組為單位朗讀課文，找找先生的觀點和說話的依據。學生馬上熱火朝天地行動起來，因為他們平時也有說話被嘲笑的時候，跟自己的生活息息相關了，不得不重視。

4.解疑答惑，查漏補缺，少而精的練習和拓展，課外同類閱讀。一堂好的語文課，應完成教學目標的設計，實現學生解決掉教師提出的問題，同時，教師必須妥善處理學生課堂中暴露出的問題，以做到查漏補缺。除聽教師的講，思考后學生自己的說，課堂當中還需要及時地拓展和練習，教師將自己課前精心準備的材料和練習交給學生思考、處理，之后共同共探討，以實現復習鞏固和檢查的目的。教師還可以給學生提供詳細的閱讀材料，督促學生在課余的時間進行閱讀和積累，這樣，一堂語文課的結束就不再意味著語文學習的結束了。

當然，高效的語文課堂的實現，除了教師和學生的合力，更少不了現代教育方向的引導。如果學生為應付考試和升學而學，教師勢必為幫助學生應付考試和升學而教。因此，只要傳統的應試教育成功的向真正的素質教育轉變，高效的語文課堂的實現就會離我們越來越近。