提升中職畢業生就業競爭力的策略探討

侯丹

一、問題提出

《2012中國中等職業學校學生發展與就業報告》顯示，中職畢業生已經成為中國現代化建設產業大軍中的技能人才隊伍的有生力量。“十一五”期間，全國共計有2800多萬中職畢業生進入各行各業，與普通高中畢業生數量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業生人數都超過600萬，直接就業人數超過500萬。然而，《2007年全國職業院校學生就業質量報告》同時也顯示出中職生高就業率中所隱藏的一些令人擔憂的現象。一是對口就業率不高，只有三成；二是職校畢業生勞動合同簽訂率不到15%；三是就業穩定性差，“跳槽”比較頻繁。

自2002年參加工作至今，我一直在中職一線教師崗位上工作，親眼見證了中等教育轟轟烈烈的改革，也深刻地體會到了中等職業教育令人振奮的發展速度。然而在這些鼓舞人心的數據背后，我也發現，所在學校的中職畢業生往往頻繁跳槽，一個崗位待不多久就會由于這樣或那樣的原因而選擇辭職；再者，中職畢業生的專業能力、綜合素質普遍得不到用人單位的肯定，企業對于中職畢業生的總體評價不夠高；甚至有少部分中職畢業生在畢業之初往往有幾個月到幾年不等的待業時間，等等。

這些情況不得不引起我們的思考，因此，我選取了如何提高中等職業學校學生就業競爭力這一問題展開調查分析。試圖通過研究，去探尋作為主體的中職學校，到底應該怎樣做才能真正幫助中職生擺脫這些困擾，培養出有著較高就業能力、企業歡迎的優質畢業生呢？還有政府和企業、中職學生自己在這中間又應該做些什么呢？

二、核心概念

1.中等職業教育：中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。

2.就業能力（Employ ability）：就業能力即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續完成工作、實現良好職業生涯發展的能力。

三、理論依據

1.能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產生于二次大戰后。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。

2.人力資源（Human Resources ，簡稱HR）：指在一個國家或地區中，處于勞動年齡、未到勞動年齡和超過勞動年齡但具有勞動能力的人口之和。或者表述為：一個國家或地區的總人口中減去喪失勞動能力的人口之后的人口。人力資源也指一定時期內組織中的人所擁有的能夠被企業所用，且對價值創造起貢獻作用的教育、能力、技能、經驗、體力等總稱。

3.職業規劃：就是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成。

四、 策略探討

我通過近一年的調查研究，可以從以下幾方面嘗試提升中職畢業生的就業競爭力。

1.外部環境層面

（1）政府職能部門。政府作為職能部門，應逐漸建立起配套完善的制度和相應的政策環境，高度重視中等職業學校的發展，從宏觀上加以指引和扶持，使其有一個良好的成長環境。

首先，政府應該對中職學校的辦學模式、招生規模從政策上加以扶持，加強監督和管理。其次，政府應建立新的評價體系，要強調和突出不同規格人才培養的質量和畢業生的就業指標。再次，政府應加大財政投入，擴大實訓基地建設，為中職學生具備扎實的技能就業能力提供場所上的保障。最后，政府應健全和完善中等職業學校就業市場，為中職畢業生進入社會提供必要的渠道。

（2）用人單位。首先，用人單位要樹立正確的人才觀，變“文憑本位”為“能力本位”。淡化對是否高學歷的看重，中職學生雖然沒有高學歷，但是不少學生技能過硬，有自己的強項，用人單位應根據自身情況采取多種方式選拔員工。其次，用人單位應積極參與中職學生能力培養的全過程。在中職學生的培養過程中，如果缺乏與用人單位的交流溝通，勢必會導致培養和使用的不匹配。那么企業不妨積極參與到中職學校人才培養過程中來，加大校企合作，施行“訂單式”培養，讓中職學校明確用人單位的用工需求，使中職學生在校期間就能受到專業的培訓。

2.學校層面

廣大中職學校應該努力探索提升中職畢業生就業能力的策略，加大以提升中職學生就業能力為基本導向的人才培養機制改革，主動適應就業市場對人才的需求，使自己的中職學生在校期間就打下扎實的就業能力基礎，從而提升就業信心，順利就業，滿意就業。

學校應形成以就業為導向的差別化的辦學理念，應該依據區域經濟發展現狀，設立適應地方經濟發展需求的專業，學校應深化課程改革，設立適應社會發展需求的專業課程，以創新人才培養模式，加強校企合作，還可以借鑒國外一些人才培養模式，優化教師隊伍結構，提高專任課教師業務能力，中職學校應加強心理輔導工作。

另外，學校應引導畢業生樹立全新的就業觀，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導中職畢業生樹立面向基層和生產第一線就業，幫助畢業生樹立創業意識，認清當前就業形勢，鼓勵畢業生到社會中去鍛煉，提高社會閱歷，創造一條屬于自己的就業與創業之路。轉變中職生的就業觀念，具體途徑有：組織就業形勢報告會，請創業成功校友為在校中職生作就業報告，上好就業指導課，讓廣大中職畢業生能樹立就業信心、合理的就業定位、正確認識就業挫折。此外，學校還應指導中職生掌握一些必要的面試技巧。

3.學生層面

作為中職學生自身，是就業能力培養的內因，其就業心理、就業觀念、就業認識等主觀影響因素，對他們的就業能力培養也將起到很大的決定作用。廣大中職學生應堅定信心，把握提升就業能力的機會，增強提升就業能力的主動性。努力調整就業心態，加強擇業技巧，提高就業能力。在努力掌握就業必需的各項技能技巧的同時，中職學生還應當調整好自己的就業心態，總結出適合個人的就業技巧，以期以自己的綜合優勢在人力資源市場上獲得一席之地。

中職生應從以下幾方面做好就業準備：（1）根據自己的興趣和愛好，選擇適合自己的專業，努力學好專業課。中職生不同于普高生，他們在高中階段已經選擇好自己的專業方向，開始系統的專業理論和專業技能的學習。因此，在一開始中職生就要根據自己的興趣愛好選擇好適合自己的專業，并在今后的學習中努力克服畏難情緒，盡力學好本專業的專業理論和技能。（2）正確定位自己，轉變擇業觀念，應正確認識薪酬待遇，適當調整就業心態，先就業再擇業。中職生應克服眼高手低的心理，踏踏實實地從基層干起，吃苦耐勞，不過分計較薪水，邊做邊學。（3）注重個人素養的培養，中職學生應提高對自身資源進行配置的能力，步步實現職業規劃。每個中職畢業生都要對自己今后的方向有一定的規劃，并根據自己的規劃，尋找提升自己知識能力水平的進修渠道，提高作為藍領工作者的個人素養。（4）中職學生可以實施小市場戰略，避開強勢的競爭對手。中職畢業生可以避重就輕，結合自身專業特色和實際，選擇適合自己的崗位，不要盲目與高學歷比拼，在自己的崗位上大放異彩。（5）學會處理社會人際關系，要做好角色轉換的心理準備。中職畢業生在就業之初，就要轉變就業心理，變學生角色為從業者角色。在工作中慢慢學會處理各種人際關系，謙虛謹慎，不驕不躁。

中職生就業時應樹立的意識：樹立繼續學習意識，樹立自我推銷的公關意識，樹立正確的服務意識，樹立為社會服務的奉獻意識，樹立競爭上崗的意識，樹立廣泛就業的開拓意識，樹立濃厚的創業意識。

在職業教育蓬勃發展的今天，中職畢業生的就業前景和就業形勢，越來越為廣大的中職學校、用人企業，中職學生家長以及學生本人所關注。我們有理由相信，當中職教育有了政府部門強有力的政策支持，有了企業日新月異的技術指導，有了中等職業學校不間斷的探索創新，有了學生本人孜孜以求的努力進取，中職畢業生的就業競爭力將越來越強大！

（作者單位：江蘇張家港第二職業高級中學）