多媒體技術的有效利用

李嘉磊

摘 要： 隨著現代信息技術的發展，現代教育技術的應用方式不斷改進，各種電教媒體在教學中的運用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了幼兒的理解記憶，進一步激發了幼兒學習的興趣。

關鍵詞： 多媒體技術 教育原則 興趣培養

一、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動。

傳統的教學模式以教師講解為主，教師把所學知識信息傳遞給幼兒，幼兒在探索中親自動手做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發展，素質得到全面提高。電教媒體在教學活動中的運用，使枯燥抽象的教學活動變得具體生動，從而使幼兒的探索變得更生動積極。

例如我下載的一個大班科學課件《垃圾分類》，其變老師對知識點的講解為幼兒對知識的主動探索，讓幼兒嘗試分類每一種垃圾，如果放錯了，會發出警報聲，做對了，垃圾自然進入垃圾桶。幼兒一會兒為自己偶然的成功歡呼雀躍，一會兒為發出的警報聲懊惱不已，這些都充分調動了幼兒主動探索嘗試的積極性，而且多媒體課件可以反復嘗試操作，能使幼兒在此過程中逐步掌握垃圾分類的原則，加深印象。

電教媒體在教學中的運用，實現了幼兒從被動接受知識到主動探究建構知識的主體地位的轉變，實現了教師從知識的灌輸者到幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的角色轉變。

二、變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣。

在各科教學活動中，有些活動內容是比較抽象和枯燥的。如有些語言活動和社會活動，純粹的談話活動很難引起幼兒興趣，在這些活動中，幼兒的注意力容易分散，易造成課堂上亂哄哄的現象。又如在社會活動《愛》中，由于愛是一種看不見摸不著的東西，僅靠談話幼兒難以理解，因此，我在教學活動中將愛轉化為具體畫面和動畫，愛就是擁抱，由動物媽媽抱抱動物寶寶的畫面讓幼兒感受自己媽媽的愛；愛就是分享，通過同伴分餅干的畫面讓幼兒懂得愛就是分享；愛就是成長，由小鳥學飛的動畫過程，讓幼兒明白爸爸媽媽讓孩子學習本領是為了讓孩子快快的長大；愛就是奉獻，通過導入的錄像：幫敬老院的老人打掃衛生，為他們表演節目等，讓幼兒感受。基于多媒體的多功能性，我還插入抗震救災大感人視頻，進一步深化愛的含義。整個活動中有圖片、有動畫、有錄像、有視頻，孩子們一點兒也不覺得枯燥，始終保持對活動的興趣，并深刻地領會愛的含義。

三、變上課為游戲，調動幼兒主動參與的積極性。

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達情感，體驗快樂，在游戲中的學習最積極主動，有利于幼兒身心的發展。電教媒體教學在“游戲化的生活，游戲化的教學”中發揮了巨大的作用。

例如在小班社會活動“認識特殊的電話號碼”中，因為小班幼兒生活經驗少，活動時的有意注意時間短，所以我根據小班幼兒的年齡特點，制作了課件《會唱歌的車》，整個教學活動用故事的形式串聯起來：小熊的糧倉被小老鼠放火燒著了，樹上的小猴看見了，該怎么辦呢？小朋友們七嘴八舌地說開了，這時畫面上出現了一個電話，小猴按了“110”，隨即黑貓警長的警車“哇嗚——哇嗚”地開來了，把放火的壞老鼠抓走了，接著又撥打了“119”，隨即“嗚——嗚——”的消防車開來了，把火滅了；接著小猴又撥打了“120”，“笛嘟——笛嘟”的救護車開來了，把受傷的小熊送往醫院。孩子們在看動畫片的過程中，不僅認識了這三個特殊的電話號碼，而且將這些號碼與具體的事情聯系起來。在課件中，我還設置動腦筋環節，加深幼兒對這些號碼的印象，讓幼兒在輕松愉快地看“動畫片”的過程中學到知識。

四、變抽象為直觀，有利于幼兒對知識點的理解積累。

課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容轉化為具體的形象，使所學知識更清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

很多數學活動、科學活動的內容都是比較復雜而抽象的，而幼兒的思維又是比較具體形象的，如何將這些抽象的概念具體話、簡單化，以往的靜態圖片是很難實現的。例如大班數學活動“數積木”，以往的圖片教學幼兒很難理解，如何讓幼兒了解隱藏的積木呢？我利用電子白板的交互作用，將組合起來的積木逐步地分解開，通過分解過程的演示，使幼兒對隱藏的積木一目了然，很快掌握數積木的方法，在接下來的題目中，大部分幼兒都正確地數積木，較好地實現教學目標。

五、變單一為開放，擴大課堂教學知識容量。

充分利用網上資源為課堂教學服務，使教學手段更便捷、生動，增大教學容量。活動前上網搜索所需資料，進行超鏈接，或把各個窗口最小化，到活動所需時直接點擊，屏幕便即刻顯現鏈接到的資料；或把搜索到的資料做成課件使用，使課堂教學的內容變得更豐富，有利于開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識。

例如活動《生活中的數字》，就是利用豐富的網上資源進行教學，當幼兒講到馬路上有數字時，廣告牌、路牌、公交車牌等有數字的畫面即刻呈現；當幼兒講到手機上有數字時，就會跳出手機的鍵盤；當幼兒說到鐘上有數字時，鐘面就即刻呈現，鐘點的認識可以復習鞏固一下。只要幼兒說出一個地方，就會出現相應的實物，使幼兒在與課件的交互作用中既增長知識，又加深印象，教學效果特別好。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”各種電教媒體在教育中的運用，無疑是在貫徹《綱要》精神，引導幼兒在生動活潑、主動活動的教育過程中發揮越來越大的作用。