以社會主義核心價值體系貫穿和統領“基礎”課教學全過程

李金

以社會主義核心價值體系貫穿和統領“基礎”課教學全過程

李金

（廣西民族師范學院 思政部，廣西 崇左 532200）

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是進行思想道德建設的重要思想理論基礎。“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是對大學生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的重要課程。以社會主義核心價值體系貫穿和引領“基礎”課教學全過程，是“基礎”課課程性質和任務的基本要求，也是保證“基礎”課教學體系整體性的根本需要。

社會主義核心價值體系 “基礎”課教學 全過程

一、社會主義核心價值體系的性質、功能和作用

任何一個國家和社會都有核心價值體系。核心價值體系作為一種社會意識形態，在社會生活中居于統治地位，起主導作用，對于其他非核心價值體系具有抑制和引領的作用，核心價值體系可以保障社會經濟、政治、文化等制度的穩定和發展。基于此，歷史上任何一個社會和國家的統治者為了維護本階級的統治地位和根本利益，總是利用手中掌握的權利，借助、依靠國家的力量，宣傳和倡導有利于本階級利益的價值體系，并把它確定為社會的核心價值體系，要求全社會成員共同遵守和踐行。

社會主義核心價值體系是社會主義經濟的具體反映和體現，是社會主義意識形態的本質體現。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》強調指出：“社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本。馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。”［1］這些論述充分說明了社會主義核心價值體系是對全體社會主義公民進行思想道德建設的思想理論基礎，是凝聚全社會共識、維系全民族團結和睦的精神紐帶，是激發全民族奮發努力向上的精神力量。

在文化價值多元化的當下社會，社會主義核心價值體系是引領當代大學生成長成才的精神向導，為大學生加強思想道德修養，錘煉道德品質，全面提高思想道德素質和法律素質，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，成長為德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人指明了正確的努力方向，提供了前進發展的動力。可見，以社會主義核心價值體系貫穿和統領“基礎”課教學的全過程，不僅是促進大學生健康成長的需要，而且是“基礎”課課程性質和任務的基本要求。

二、以社會主義價值體系貫穿和統領“基礎”課教學全過程是“基礎”課課程性質和任務的基本要求

“基礎”課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，“基礎”課主要是對大學生進行馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，幫助大學生樹立遠大崇高的理想信念，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，加強大學生思想道德品質修養，培養大學生學法守法的自覺性，增強法制觀念，解決大學生成長成才過程中所遇到的人生理論問題和實踐問題的重要課程。從邏輯結構來看，“基礎”課教材（2013年修訂版）主要分為三個部分。

第一部分包括第一、第二、第三章，這一部分主要是對大學生進行馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的教育。第一章追求遠大理想堅定崇高信念。通過教學，旨在幫助大學生樹立遠大的理想信念，堅持把個人理想與社會理想有機結合在一起，志存高遠，腳踏實地，在努力實踐中把理想轉化為現實。第二章繼承愛國傳統弘揚中國精神，旨在幫助大學生弘揚民族精神和時代精神，做忠誠的愛國者，自覺把個人的命運與祖國的命運連在一起，在為祖國作貢獻的過程中實現個人的自我價值。第三章領悟人生真諦創造人生價值，旨在幫助大學生樹立正確的人生觀，確立積極進取的人生態度，積極投入到人生的實踐中，為創造有價值的人生努力奮斗。

第二部分包括第四章和第七章，這一部分主要是對大學生進行道德理論和道德行為規范的教育。第四章學習道德理論注重道德實踐，旨在幫助大學生了解中華民族傳統道德，繼承和弘揚中華民族優秀道德傳統，提高自我道德修養，自覺踐行和弘揚社會主義道德，樹立和踐行社會主義榮辱觀，做知榮辱、有道德的新時代社會主義公民。第七章遵守行為規范錘煉高尚品質，旨在幫助大學生了解公共生活、職業生活、家庭生活領域中的具體道德行為規范，自覺錘煉道德品質，提高個人品德修養，做自覺遵守社會公共秩序、遵守職業道德、嚴私德的現代文明人。

第三部分包括第五章和第六章，這一部分主要是對大學生進行社會主義法制的教育。第五章領會法律精神理解法律體系，旨在幫助大學生了解社會主義法律，領會法律精神，了解憲法確立的基本制度和憲法規定的基本權利和義務，從整體上把握中國特色社會主義法律體系，在日常生活、學習和工作中自覺以憲法和法律作為自己行動的根本準則，確實維護憲法和法律的尊嚴。第六章樹立法治觀念維護法律權威，旨在幫助大學生樹立社會主義法治觀念，培養社會主義法治思維，自覺維護社會主義法律權威，做具有良好法律素質的社會主義事業建設者和接班人。

概而言之，“基礎”課課程的性質和任務決定了只有以社會主義核心價值體系貫穿和統領 “基礎”課教學的全過程，才能充分發揮“基礎”課在大學生思想政治教育中的主渠道和主陣地作用。

三、以社會主義價值體系貫穿和統領“基礎”課教學是實現“基礎”教學體系整體性的根本需要

教學體系的整體性一般包括：教學內容的完整性、教學目標的一致性、教學方法的協調性、教學效果的可預判性。安徽師范大學李廷憲教授認為，“基礎”教學體系的整體性內涵是：以服務于大學生一個特定時期的思想成長為主線，以此取舍教材內容，整合教學資源，并給予相匹配的教學形式與教學方法（它包括教學實踐活動、課件、案例、教學語言、教學方法）設計，使其構成整個教學時段的教學目標一致、教學風格一致、教學內容精當的教案講授體系［2］。這實際說明了，實現教學體系的整體性并不意味著教師只能原原本本地按照教材內容設計、編寫課程教案。其實，教師可以根據形勢的變化發展，拓展教材內容，講解教材內容，也可以根據教師個人的教學風格或者學生的接受度，適當靈活處理和整合教材內容，使教材內容更加具體化、生動化和情景化。

然而，某些老師由于怠于對教材內容的深入研究，對教學大綱和教學的基本要求沒有做到精確了解，在實踐教學過程中，有偏離教材內容，甚至另搞一套的現象。比如，有些教師以“提高課堂教學實效性”為借口，往往只從學生的實際需要和學生的接受度設計、編寫課程教案；有些教師則完全從個人的專業特長和學術興趣出發編寫課程教案；個別教師為了吸引學生的注意力，完全脫離教材的基本內容和教學的基本要求，胡編亂造，給學生講些庸俗低級趣味的笑話或花邊新聞等。以上這些做法嚴重違背了開設“基礎”課程的根本目的，破壞了教學體系的整體性，極大地削弱了“基礎”課的課堂教學效果，對大學生的健康成長帶來巨大的危害。因此，為了實現教學體系的整體性，確實提高“基礎”課課堂教學的實效性，避免教師在教學過程中背離“基礎”課程設置的目的，脫離教材的基本內容和教學的基本要求，隨心所欲，嘩眾取寵，另搞一套，必須以社會主義核心價值體系貫穿和統領“基礎”課教學的全過程。

那么，怎樣才能保證教師在實際教學過程中始終做到以社會主義核心價值體系貫穿和統領 “基礎”課教學全過程，實現“基礎”教學體系的整體性呢？

第一，教師必須轉變傳統的教學思想觀念。傳統的教學思想觀念認為，教師就是純粹的教書匠，教師就是“傳道、授業、解惑”，不需要進行任何的教學研究。然而，隨著時代的變化發展，尤其隨著網絡技術的迅猛發展，當下大學生可以隨時隨地利用快速便捷的互聯網絡平臺學習和了解教材之外很多方面的知識，接收來自世界各地的各種外部信息。教師單一傳統的“傳道、授業、解惑”的課堂授課方式，已經不可能滿足當下大學生對知識的渴求。因此，教師應順應時代潮流，與時俱進。積極學習現代先進的科學技術，全身心投入到教學研究當中；教師不僅要深入研究教學大綱、教材的基本內容、教學的基本要求，而且要研究現代教育教法和考法；同時，還必須深入研究當下大學生的思想、心理，以及他們的實際需要。總之，教師只有確實轉變傳統教學思想理念，樹立現代教學思想，才可以既增強教師自身教學的自信心，增加教學的快樂感和幸福感，又可以拉進教師與學生的距離，促進師生之間的溝通和交流，真正提高課堂教學的實效性。

第二，堅持以學生為本，尊重學生的主體意識。當下大學生興趣廣泛，見多識廣，思想開放，思維活躍，主體意識強。為了保證教學效果與教學目標的一致性，實現教學體系的整體性，取得良好的教學效果，教師在教學過程中必須尊重學生的主體性，堅持以學生為本，給學生一定的自主權和發言權。只有這樣，才能充分調動學生參與課堂的主動性和積極性。否則，沒有學生的參與，即便教師講課水平高，也很難保證整個教學過程都能完全吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

第三，必須保證“基礎”課教學指導思想的政治性。從課程名稱來看，“基礎”課著重于道德與法律教育，但它亦是一門規定性的政治課［3］。基于此，在教學過程中，教師必須始終堅持以馬克思主義為指導思想，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，對大學生進行思想、道德、法制教育，才能確保“基礎”課教學指導思想的政治性，真正提高大學生的思想政治道德素質和法律素質。

第四，教師在教學過程中，必須始終服務于“把大學生培養成為具有較高思想道德素質和法律素質的社會主義建設者和接班人”這一教學目的和教學目標，否則，“基礎”課教學就會違背國家人才培養的社會主義政治要求。

第五，必須保證“基礎”課教學內容的政治性。由于“基礎”教材具有相對的穩定性，教師在實際教學過程中，可以根據時代的變化發展，與時俱進地增添新的科學理論創新成果，拓寬教學內容，但決不能完全撇開經過專家反復論證設計、編寫的集科學性、理論性、系統性、完整性和規范性的教材內容，更不能偏離社會主義核心價值體系這一條主線。因為只有以社會主義核心價值體系貫穿和統領教學全過程，才能保證教學內容的政治性。

總之，只有以社會主義核心價值體系貫穿和統領“基礎”課教學全過程，才能提高“基礎”教學體系的整體性，提高“基礎”課教學的課堂實效性，促進大學生的健康成長。

［1］中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定［BE/OL］.http://news.xinhuanet.com/politics/2006-10/ 18/content_5218639.htm.

［2］李廷憲.“思想道德修養與法律基礎”教學體系的整體性及其實現中的幾個問題［J］.思想理論教育導刊，2010（12）:83.

［3］余玉花，程德慧.關于“思想道德修養與法律基礎”課程定位、特點及教學條件的思考［J］.思想理論教育，2009（7）：68.

2012年度新世紀廣西高等教育教改工程資助項目（編號：2012JGB239）的階段性研究成果。