高職語文教學應注重學生應用能力的培養

李 君

（包頭職業技術學院，內蒙古 包頭 014030）

高職語文教學應注重學生應用能力的培養

李 君

（包頭職業技術學院，內蒙古 包頭 014030）

隨著社會的發展以及課程改革的推進，社會對高級人才的需求日益增加，高職語文的開設可以培養大學生的表達能力、閱讀能力、寫作能力和創新能力等，可以綜合提高大學生的綜合素質。但是由于受傳統教學的影響，現在高職院校語文課程的開設還基本上都是照本宣科，以書本知識的傳授為主，忽視了應用能力的培養，這其實是高職語文教學的一個誤區所在。高職院校的語文教師應該改變這種傳統的教學理念和教學方法，要培養高素質、高能力的人才。本文主要對高職語文教學中學生應用能力的培養進行分析。

高職語文；教學；應用能力；培養

高等職業技術教育是以培養職業能力為宗旨的教育，它的辦學目標是培養滿足生產、建設、管理和服務等方面一線工作需要的高層次實用型技能人才，這就突出了高職教育對于能力培養和實踐鍛煉的重視程度。對于高職院校的語文教學也是一樣的道理，高職語文不應該只是課本上各種形式的文章，而是要通過這些文章的學習和掌握，讓學生對于自己的表達能力、閱讀能力、寫作能力和創新能力等這些應用能力都得到相應的提高，這才是高職語文教學的價值所在。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面對高職語文教學應用能力的培養進行闡述。

一、提高學生的表達能力

讀大學，需要鍛煉的一個最基本的能力就是表達能力，對于高職語文來說，表達能力是應用能力當中很重要的一個部分，這種表達能力包括書面表達能力和口頭表達能力。不論是什么形式的表達，想要表達準確，讓讀者或者聽者準確地理解自己所要表達的中心意思，就要求表述的內容具有很強的條理性和生動性，表述要準確。而語文課堂的開設就是為了培養學生的這種能力。老師在進行高職語文課程教學的時候，要經常提問同學相關的語文問題。這些語文問題往往都是有一定的思想高度的，學生首先要對學習的內容有一定的了解，然后要經過自己的總結，運用合適的話語來回答這些問題，而且回答還要讓別人聽得清楚，聽得懂，聽得有意思，這是語文課堂教學能夠達到的良好的教學效果的一種體現。而想要達到這種效果就需要老師進行中肯的評價，包括對學生回答問題的準確性的評價，以及學生回答的語音、語速、語態等等，以求達到良好的口頭表達效果。還有就是書面表達能力，大部分同學對于寫作有一定的抵觸心理，這部分內容在后面寫作能力的提高部分要做詳細介紹。

二、提高大學生的閱讀能力

作為一個大學生，閱讀能力也是一個基本能力，不管是對于專業知識、課外知識，或者今后工作將要面臨的問題，再加上現在正處在一個信息化的時代，到處都需要一定程度的閱讀能力，因而閱讀能力的培養就顯出了相當程度的重要性。一定水平的閱讀能力，有助于我們在進行閱讀的時候準確地篩選出所需要的信息，語文教學則是培養這種閱讀能力的最主要途徑之一。傳統的閱讀能力是指對各種問題還有信息的理解能力，而高職語文教學重在培養學生對于專業文獻和材料的閱讀能力。現在普遍存在的一種現象就是，高職語文教師在進行教學的時候，還是比較側重于文學方面的內容，而進行應用性內容的培養還較少，其實這種教學模式就違背了高職院校培養應用型和實踐型人才的根本目的。想要提高學生的閱讀能力，老師要嚴格地布置課堂的內容，遵循課程設置適用的原則，加強教材內容的適用性。老師在教學的過程當中，要將一些專業文獻資料引用到課堂上來，讓學生盡可能以專業的閱讀技巧來閱讀專業的文獻，老師要指導學生學會快速閱讀，使其在拿到一篇專業文獻的時候，準確地從中篩選出自己所需要的知識，尤其是一些時代前沿的專業文獻，老師也應該用心備課，盡量地為學生提供資源。

三、提高學生的寫作能力

上面第一部分提到高職語文教學應用能力當中很重要的一部分就是表達能力，表達能力又包括口頭表達能力和書面表達能力，口頭表達能力已在上文進行過敘述，現在對書面表達能力，也就是寫作能力進行分析。

在語文課程的學習中，寫作一直都是占有相當大的比重。近年來，在高職語文的教材中，尤其加重了應用文的比例，也就間接地突出了寫作的重要性。然而事實情況不容樂觀，那就是相當比例的學生的寫作水平其實還是有相當大的提升空間的。在學生提交的平時寫作訓練的作業中就可以看出來，錯別字的現象，語句不通順的現象，語句不通順、語義表達不清楚、用詞不優美不恰當等等問題很嚴重。學生在進行寫作的時候，也大多沒有自己的思想，只是為了完成一個必須要完成的任務，敷衍了事，沒有意識到在語文教學當中寫作能力培養的重要性。想要提高學生的寫作能力，最重要的就要讓學生明白寫作的作用在哪兒，能夠通過一定的文字表達自己對一些事情的見解，或者通過文字解答一些問題，這才是寫作真正的目的所在。學生在面臨就業的時候，會參加各種各樣的筆試，這些筆試就要求有一定能力的寫作水平。張志公先生說：“我認為寫作教學的當務之急，是應該多練一些實際有用的文章，在學校不指導，將來用著了再去探索，就是一個很大的浪費。”所以，老師在教學的過程中，也要相應地增加應用性文章的練習，在對學生的作業進行審閱后，要給出有價值的點評，針對學生在練習過程當中出現的實實在在的問題給出改正的實用性意見。只有經歷過這樣反復的訓練，才能夠達到提高學生寫作能力的效果。

四、提高學生的創新能力

江澤民同志曾說過，創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是社會向前發展的重要標志。現在我們的祖國正處在建設創新的關鍵時期，各個方面的實力與世界的先進水平都存在一定的差距，在人才培養上就格外注重創新能力的培養。高職院校的語文課程是一門重要的基礎課程，語文知識的學習，不僅能夠對學生的表達能力、閱讀能力和寫作能力等都有很積極的作用，對于學生學好其他的學科、思維的培養以及畢業后適應就業也有十分重要的意義。傳統的語文教學方法其實都比較死板，死記硬背，這種教學模式存在的最嚴重的弊端就是缺乏創新能力。久而久之，在這種模式下培養出來的學生，也一定是只知道生搬硬套的，沒有創新能力和追求真理精神的學生，對于社會的長久發展幾乎沒有任何好處。因此，高職院校的語文教學就要承擔起這個重要的責任，要注重培養學生的創新能力，需要提高的創新能力包括：質疑探索能力、抽象概括能力、聯想想象能力、知識遷移能力、比較鑒賞能力等。在培養學生創新能力的過程中，首先，老師要從思想上轉變，要改變傳統的教學觀念，上課的時候要采用靈活的教學方式，不能再一味地進行理論知識的灌輸，要使學生對一些文章有自己的看法，標新立異，要教育學生不要隱藏和不好意思表達自己的觀點，要勇于把自己的想法真實地表達出來；其次，老師要重視培養學生的發散性思維，老師在進行課程講述的時候，要留有一定的時間給學生進行思考和討論，而且要注重引導，在對一篇文章進行講解的時候，要充分做好課前準備工作，在提問題的地方多做思考，這樣就可以在學生們對問題進行思考和討論的時候進行多角度的引導，讓學生從更多的角度對這個問題進行分析，這樣可以很好地培養學生的發散思維。此外，老師還可以通過建立合作小組，組織一些不同形式的寫作比賽等，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力、創新水平，還能夠培養學生的組織能力、應變能力等。

總而言之，高職語文教學應該注重應用能力的培養，為國家培養更多綜合性的人才！

G712

A

1674-9324（2014）17-0186-02

李君（1981-），男，內蒙古包頭土右旗人，包頭職業技術學院教學秘書，助教，文學學士，具體研究方向：漢語言文學。