體育教學中培養學生創新能力的思考

楊偉

摘要：因此，我認為在體育教學中培養學生創新能力可以從“想做——敢做——會做”這一主線，按照“臺階式”一步一步進行培養，從而提高學生的創新能力，使體育教學真正達到素質教育的目的和要求。

關鍵詞：體育教學；培養；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-053-01

學校體育教學是教育教學中重要的一個方面。它和其他學科明顯的不一樣，體育課多半是在實踐中進行，給學生提供充觀察、思維、操作、實踐的表現機會，是對于學生進行創新能力培養具有的明顯優勢。那么，怎樣在體育教學中培養學生創新能力呢？我是這樣做的。

一、讓學生想做

想做，是讓學生在頭腦中對教材、教法有進行創新的意念，這是一種創新意識。怎樣使學生“想做”呢？我是這樣做的。

1、設計體育場地和器材的選擇，激發學生的創新動力

體育課一般是在一個開放的大環境下進行活動、教學的，假如學生成天在這個環境里是上課，肯定會產生一種低落的情緒，這顯然會影響體育課的教學質量，更談不上創新了。那么，我們怎么辦呢？我是以教學內容來設計教學場地。這樣才能激發學生的學習興趣，喚起學生的創新激情。比如，我在教廣播操時，我放棄了傳統的五列橫隊，而是采用同心圓場地進行教學，這樣可提高學生的質量，又可激發學生的興趣。

2、培養學生的想象能力

創新離不開想象。要創新，就必須培養學生的想象能力。培養學生想象能力可以采取以下形式：(1)用生動形象的語言描述，準確優美的動作示范，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投射身體彎弓，沙包空中如彩虹”形象化的語言描述了，隨著一個漂亮的演示，靈感來自于語言的視覺觀察，讓學生感知運動圖像，建立理論和實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想的想象。(2)利用原型啟發，誘導思考，促進學生想象。原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：應用原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。比如在教學中投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片殫力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規律。深入淺出地激發學生想象能力。

二、培養學生敢做

學生已經有了創新的意識、意念，我們就得讓學生的想法得到實踐，就得敢于讓他們去完成他頭腦中的創新想法。在實現創新活動的過程中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯系。創造心理學認為，學生對同一問題的認識有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭辯，學生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能得到盡情發揮。心理學研究表明，個體的創造性一般有與個體的智力、個性以及知識有關。有個體的才有創新。因此，它要求教師必須改變教學觀念，教師要學會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”，教師如果一味苛求學生，那么學生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學什么，你考什么我練什么”。所以，讓學生敢于創新就必須“寬容”學生的一些良性錯誤、爭吵。課堂上多給學生發問、爭辯的機會，突出學生個性，喚醒學生個體創新的潛在意識；給學生發現錯誤、改正錯誤的時間、空間。古人說：“授之以魚，不如授人以漁”，教師應該教給學生一些方法，讓他們嘗試刨新探索的樂趣，體驗創新給他們帶來的好處。例如：有時在進行游戲時，把學生分成若干組，且給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評比出組織和設計最好的游戲進行表揚。而我沒有向以前那樣先講解游戲方法、規則，然后再讓學生進行游戲。這樣大多數學生很有興趣，積極的動腦思考，并且設計出不少具有初中學生特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。

三、引導學生會做

葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教。”這里視為目標“不需要教”指的是獨立學生的能力。因而學生創新還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，我們還必須使學生的創新達到“會做”的階段，即能達到獨立創新階段。要求學生“會做”我們應從以下幾個方面做起：

1、提高學生創新的基本技能

創新是學習的一個過程，需要技術知識的沉淀。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能、知識創新有其本身自然的路徑。我們應首先從課堂教學中采用不同的教學方法引導學生進行創新，提高創新能力。如：啟發式教學、發現教學、嘗誠教學等。其次是培養學生用多種角度看待事物，發現事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法（優化組合、重新排列、遷移提高等）進行創新，從而提高他們的創新能力。

2、提供實踐機會，激發學生的創新意識

“發明千千萬，起點是一問”。發問是學生動腦的結果，是學生求知欲、好奇心的表現，這種心理傾向將推動學生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是在日常生活中，教師都應盡量創造機會讓學生發問，鼓勵學生敢于探索，敢于發表不同的意見，以此激發學生的創造能力，培養學生的個性。教學中經常采用“問題——結論”；“問題——探索——結論”的方法，增加訓練，學生創新能力就會不斷提高。

總之，學生創新能力的培養并不是一蹴而就的事情，它是一個長期的過程。學生的創新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內在的、常規的活動結果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學生的創新過程是不同的、異樣的、多樣性的。因此，我認為在體育教學中培養學生創新能力可以從“想做——敢做——會做”這一主線，按照“臺階式”一步一步進行培養，從而提高學生的創新能力，使體育教學真正達到素質教育的目的和要求。