素質(zhì)教育

資道武

摘要：有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-062-01

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以注重開發(fā)受教育者的潛能（即創(chuàng)新能力）促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，它面向的是全體學(xué)生，作為實施素質(zhì)教育的主體——教師在課堂教學(xué)中則起了關(guān)鍵作用。

一位美國教師到中國廣西某小學(xué)考察，當(dāng)堂以“一個愉快的假日”為題，要求學(xué)生用圖畫表示，令這位美國教師驚訝：問題是除極少數(shù)學(xué)生外都以教室前面的現(xiàn)有的“六?一”兒童節(jié)的掛圖為本臨摹，使這位美國教師不得不感到遺憾。我們也不得不想到在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)怎樣在課堂教學(xué)中改變教學(xué)方式。當(dāng)前，我們從事中小學(xué)教學(xué)的老師很大部分在課堂教學(xué)中改變不了傳統(tǒng)教學(xué)模式，填鴨式、滿堂灌成為實施素質(zhì)教育的阻礙。

怎樣在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、課堂教學(xué)要改變觀念

中小學(xué)實施素質(zhì)教育可以說是建國以來最廣泛、最深刻的一次關(guān)于教育思想的變革，因此，必須摒棄與素質(zhì)教育要求不相符的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。

1、要轉(zhuǎn)變中小學(xué)教育為升學(xué)服務(wù)，為建立教育“金字塔”服務(wù)的教育目的觀。這就需要教師正確理解應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，區(qū)別是在課堂中能不能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。

2、要轉(zhuǎn)變以教師為中心以傳播知識和訓(xùn)練應(yīng)試技能為目的、以填鴨式教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)為特征的傳統(tǒng)教學(xué)觀。鄧小平同志說過：“我們現(xiàn)在教學(xué)上‘滿堂灌的現(xiàn)象還存在，要多鼓勵學(xué)生自己的發(fā)展。”說明在課堂嚴(yán)重存在未能夠合理的照顧到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采取強(qiáng)迫性教學(xué)手段的現(xiàn)象。古語有云：物極必反。如果不能轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，單以目的性，功利性的教學(xué)是不切實際的。

3、要改變以考試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，樹立以學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高，個性協(xié)調(diào)發(fā)展為綜合評價標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀。從江澤民同志的《關(guān)于教育問題的談話》中可看到：浙江省金華市第十四中學(xué)高二年紀(jì)一名學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)成績和家長的壓力，用榔頭打死了母親，這說明了這個學(xué)生的心理素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。我們衡東縣新塘中學(xué)初一學(xué)生劉志毅同學(xué)自殺也充分說明了傳統(tǒng)觀念所帶來的影響，教師必須改變以考試分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的觀念，充分認(rèn)識它的負(fù)向功能，正確對待處理。

二、在課堂教學(xué)中要因材施教

第一個方面是思想觀念的問題，觀念是先導(dǎo)，如果觀念不正確、方法則不當(dāng)，課堂中更無以談?wù)_實施。實施素質(zhì)教育的對象存在著不同的層次差異和個體差異，因此，課堂教學(xué)過程中必須因材施教。

1、必須面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求。有的教師兼課，有時教一年級，有時教二年級，教師要認(rèn)識和把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。兩千多年前的教育學(xué)家、思想家孔子即早提出“因材施教”，它重視人的差異不同而采取的教學(xué)方法不同，作為課堂教學(xué)，面向的是全體學(xué)生，作為不同整體自然就存在差異，也必然要求教師重視整體的生長規(guī)律和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以采取不同教學(xué)方法和手段，否則不可能提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、課堂教學(xué)必須面向個體提出要求，學(xué)生的個體差異也是一種客觀存在，即使在同一學(xué)習(xí)環(huán)境里，同一年齡階段的學(xué)生其心理、個性、興趣、水平等方面差異也有所不同。《論語?先進(jìn)》中有記載：

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”

子曰：“聞斯行之。”

講的是孔子因人而異，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對弟子采用不同的方法來加以誘導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教的目的。兩千多年前的孔子尚且如此，今天，我們課堂教學(xué)推行素質(zhì)教育更應(yīng)該如此，采取不同教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

從文始就提到的那美國教師考察中國小學(xué)生的問題中，不想而知，課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神是猶為重要，素質(zhì)教育的基本特征就是要注意開發(fā)受教育者的潛能即創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣做呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生思維的絢麗火花時時刻刻可能出現(xiàn)，當(dāng)教師在肯定思維確實有價值之后，我們應(yīng)該以其思維為主線，積極引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。

2、積極調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚興趣時，就會主動參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生的富有創(chuàng)建性的思維。比如：安排游戲、競賽、等教學(xué)組織形式，都可以使學(xué)生參與到實踐當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

3、積極營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍。著名心理學(xué)家皮亞杰也說：“教育的首要目標(biāo)在于營造有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”因此，當(dāng)學(xué)生好奇心和標(biāo)新立異的思維方式出現(xiàn)時，不應(yīng)加以扼止、抹殺，應(yīng)積極營造一個創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如鼓勵學(xué)生在多種教學(xué)方法：愉快教育、嘗試教育、和諧教育中上講臺，提倡大家發(fā)表議論，提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象的翅膀，達(dá)到知識而后發(fā)展性相結(jié)合。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育不是一件簡單的事情，遇到的問題也不盡相同，以上著手的問題且當(dāng)作參考而已。