如何提高學生的寫作能力

蔣素萍

摘要：作文是一種具有高度的創(chuàng)造性 、綜合性的語言活動，也是人們系統(tǒng)地表達知識、經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，它即是語文教學的一個重點，也是語文教學的一個難點，在新課程改革的形勢下，應當鼓勵學生自由表達，放開種種束縛，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；閱讀基礎；生活素材；寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-084-01

作文是一種具有高度的創(chuàng)造性 、綜合性的語言活動，也是人們系統(tǒng)地表達知識、經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，它即是語文教學的一個重點，也是語文教學的一個難點，在新課程改革的形勢下，應當鼓勵學生自由表達，放開種種束縛，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)造出新的能力，寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性表現(xiàn)在教學中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，因而在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有潛力的。因此，提高中學生的寫作能力要從這幾方面著手。

一、廣泛閱讀夯實基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結出的寫好文章的千古訣竅。而且他為實現(xiàn)“語不驚人死不休”的壯語，一生“群書萬卷常暗誦”。

讀書是寫作的基礎。廣泛閱讀可使學生開闊視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識，提高文學素養(yǎng)。為寫作和發(fā)展打下基礎，廣泛閱讀首先要重視語文課的閱讀。

其次，廣泛開展課外閱讀，我經(jīng)常會安排一節(jié)課供學生閱讀課外書，并準備一個摘抄本作筆記。為提高課外閱讀效果，我經(jīng)常提醒學生，一要有選擇地讀書，自覺與好書交朋友。二要學會泛讀、速讀、跳讀、精讀、比較閱讀等有效的閱讀方法。三要學生閱讀時從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規(guī)律。

學生在廣泛獵取知識信息的同時，還應盡力多背一些詩詞、名篇、名言、警句。多讀多背既是知識的積累，也是經(jīng)驗和方法的積累，積累得多了，寫作自然會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、課堂中拓展生活素材，提高寫作能力

課堂教學是學生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道，作文教學必須讓學生得法于課內(nèi)，必須結合教學指導學生精心學習課文。讓學生真正領悟到課文作者表現(xiàn)生活的方法，揣摩名作家們的匠心，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟?qū)懛ǎ兴鶆?chuàng)造，從而提高寫作技巧。這樣學一篇課文，模仿作一篇短文，不管是書面作文，還是口頭作文，都會牢牢印在學生心中，逐漸形成能力。當然在模仿的同時，教師應大力提倡突出個性，開拓創(chuàng)新。

1、讓學生有話說

興趣是最好的老師，是最積極最活躍的心里因素，它來源一種積極向上的情感，在于對生活的一種感知，只有引導學生感知到具體形象的事物，才能激發(fā)積極的思維，產(chǎn)生強烈的表達愿望。生活是取之不竭，用之不盡的寫作素材。就能將學生從“無話可說”帶到“有話要說”，不表達不足以平靜心情的強烈愿望，這樣對學生來說，已經(jīng)解決了“寫什么”的問題了。

2、教學生該怎樣說

既然解決了寫什么，就有一個如何寫的問題。學生喜歡看一些作文技巧一類的書，究竟有沒有用，我想作用不會很大；老師也常講謀篇布局、詳略得當、調(diào)整語句、首尾呼應，這些有沒有用，作用一定是有，就看能不能體現(xiàn)在學生的作文中了。其實語言有一個習慣的問題，有時候你聽學生間口語交流，很生動，也很風趣，如果你讓他將這些話寫在作文上，就完全變味了，原因就在于學生不會運用生活語言。書寫生活，書寫人生就要有真情實感，而生活語言最能體現(xiàn)這一點。至于其他作文技能，完全受益于平素的閱讀教學，應從具體的語言環(huán)境中感知、體驗。因此說來，閱讀教學應體現(xiàn)一定的作文教學，這兩者又是互補的，理解與寫作是分不開的。如語言的簡潔，細致，平易、情感等特點只有在具體的語言中，才會被學生理解，也才會在學生的作文中體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)觀察能力是寫好作文的保障

學生的觀察能力的培養(yǎng)應該由近及遠、有的放矢，切不可好高騖遠。

培養(yǎng)學生善于觀察學校生活。要求學生觀察學校教師、教工、學生等人物的外在表象，進而進一步探索其內(nèi)心深處。學生在校生活，多是上課，可要求學生細致觀察，反映各學科教師的不同特點和各學科的不同特點。運用聯(lián)想和想象去挖掘他們所包含的豐富意義和深刻哲理。

培養(yǎng)學生善于觀察社會生活。教師可以采取“請進來，走出去”的方式讓學生了解社會，積累寫作素材。譬如，請給級領導講本地的發(fā)展情況，請政法干部作法制報告，請高年級學生講他們學習的情況和已畢業(yè)的學生講他們走向社會的體驗，請英模講他們的感人事跡等等。這樣就可以豐富學生的語言和寫作素材。教師還應該讓學生獨立地或有組織地走出去，去了解廠礦、企業(yè)、農(nóng)村等的發(fā)展狀況，到郊外或風景區(qū)游覽，以便獲取第一手寫作素材，這樣在寫作時，就有物可言了。

培養(yǎng)學生善于觀察家庭生活。每個家庭都有不同的情況，每位親人都有各自的特點，家庭的歡樂、家庭的矛盾、家人的憂慮等等，都可以作為寫作的材料。學生在平時，還得準備一個課外記錄本，培養(yǎng)學生記錄下自己日常生活中的所思、所聞、所感，為寫好作文建立一個豐富的材料倉庫。

教師在作文教學中，應該注意一些較小的不可忽視的環(huán)節(jié)。譬如，運用經(jīng)常性地定期檢查，多表揚多鼓勵，多組織學生參加作文競賽，經(jīng)常性地將學生的習作推薦給報刊等方法，不僅能夠激發(fā)起學生的寫作興趣和欲望，同時也能讓學生體驗到寫作的成功感和愉快感。教師對喜歡寫作的學生加以指導，讓他們有較高層次的寫作能力，來帶動其他學生的寫作熱情，求得整體寫作能力的提高。