關于小學語文高效課堂構建的探究

茍了

關于小學語文高效課堂構建的探究

（貴州省桐梓縣容光鄉洪關小學 貴州 桐梓 563216）

摘要：課堂教學質量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學生的成長，還將直接影響整個教育事業的成敗。回歸小學語文教學課堂教學，如何構建高效的語文課堂，是值得我們每一位語文教育工作者認真思考的課題。本文中，筆者結合多年的小學語文教學經驗對高效課堂的構建談幾點自己的看法，以期拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文；教學；構建高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-098-01

《語文新課程標準》強調：小學語文課堂教學應“構建開放而有活力”的課堂。在當前的小學語文教學中，要實現“高效課堂”的構建，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高授課實效，采用靈活多樣的教學方法，以學生為本，加強師生合作，使課堂教學變成開放的而有活力。同時，教師更要加緊學習，提高自身素質和能力，真正發揮教學主導作用，只有這樣才能滿足小學語文教學需要，達到提高教學效果，提升學生能力的目的。因此，我們必須認識到小學語文教學構建高效課堂的必要性，結合小學課堂教學實際和學生特點，認真構建小學語文教學高效課堂，提升整個課堂教學有效性。

一、注重學生興趣的激發

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就會主動、積極、執著地去探索。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文老師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪說過：課的開始，其導入語好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。

二、建立和諧的師生關系

愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基，大教育家孔子“有教無類”的思想就體現了這一點。無論學生的成績優劣、素質的高低、也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。學習中，老師一張真誠的笑臉，一個鼓勵的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，使教與學互相融合。構建和諧師生關系的起點是教師對學生的關愛，而終點則是學生對教師的喜歡。俗語說：“只有親其師，才能信其道”。學生喜歡你，才會對你所教學科產生興趣，就會將他們的熱情轉化為學習的動力，積極主動地去學習。要成為學生喜歡的教師，教師就需要提高自身的魅力。當然每位教師都不可能做到盡善盡美，但可以盡情地發揮自己的人格魅力去贏得學生，如：用良好的師德和高尚的情操去感化學生；用廣博的知識和精湛的教學藝術去吸引學生；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學生；用得體的著裝和文明的舉止去塑造學生。教師只有在學生心中樹立了高尚的人格魅力，才能教育好學生成為一個健全的人，促使其全面發展。因此，學生健全人格的培養與課堂的高效率都得益于和諧的師生關系。

三、倡導自主與合作學習

自主學習、合作探究作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題、培養學生主動學習的目的。因此設計怎樣的問題成了自主學習、合作探究的關鍵所在。筆者認為討論的問題必須是高質量的有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：請同學在課堂上就教師事先設置的問題進行討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

四、善于激發學生思考

高效課堂必然是學生主動思考的課堂，思考能夠有利于學生思維的開發，能夠激發學生思考的欲望，使學生在學習中形成良好的習慣。在小學語文課堂上激發學生思考欲望的時候要遵循以下原則：第一，在問題的設置上要能夠緊扣教材，具有一定的目的性，只有這樣才能夠激發學生思考。學生思考具有價值的問題才能夠提高他們分析和解決問題的能力。第二，問題的設置要多少適量，大小得當，適合不同層次學生的需要。教師在課堂上提出的每一個問題都要嚴格選擇，讓每一基礎層次的學生都能夠在課堂上對問題消化、吸收，在數量上應該盡量控制，保證問題的精煉性，這樣可以有效避免學生厭倦情緒的產生。第三，在問題的設置上要注重技巧，當學生的回答與教師在設置問題時的初衷相違背的時候，教師應該積極地引導學生思考，對問題質疑。小學生在課堂上需要教師不斷地喚回他們的注意力，讓他們在思考中真正地獲取知識，因而在學生交流中要注重技巧，所設置的問題要體現一定的水平，體現教學新理念。

五、合理巧妙的布置作業

在每一節課程結束之后，教師應該根據學生學習情況設置一些必要的鞏固性練習，這樣學生在課堂上所學的知識能夠得到強化，并且有利于學生知識的積累。高效的小學語文教學不一定要給學生布置過多的課內作業，可以讓學生將作業的完成以合作游戲或者課外生活同步完成。比如學習了一篇說明文，可讓學生以小組組接的方式，每人寫一段，最后共同結尾，這樣不僅能培養學生的觀察精神，還能讓學生在生活中運用語文知識。還可以布置一些拓展題使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是提高高效課堂的保證。

總言而之，語文課堂發展的必然走向是高效課堂，因為這是以人為本教學理念的反映，它尊重了學生的自主性和能動性，讓學生在一種情趣中完成學習，達到學習效果的優化。

參考文獻：

[1].段瑞娟.小學語文高效課堂教學初探[J].青少年日記,2011(03)

[2] 張常偉.構建小學語文高效課堂的幾點探討[J].華章,2012(33)

[3] 魏懷倉.打造小學語文高效課堂的實踐與思考[J].新課程研究,2012(01)