改善教與學的策略 提高課堂教學效益

聶玉鵬

摘要：高效課堂歷來是廣大教師關注的焦點，本文從教與學的策略上高屋建瓴地闡述自己對具有個性特點的高效課堂的認識及操作方法，以期達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：教學策略；高效課堂；個性

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0046-02

提高課堂效益是實施素質教育的必然要求。靠加班加點或題海戰術及高壓政策，只能起到暫時作用，不但對學生身心健康不利，對民族生存發展的未來亦不利。高效課堂正是鑒于此種情況才提出并實施的，作為教師，高效課堂的實施應建立在正確思想觀念引領的高度上進行才有可能凸顯其重要作用。每個教師有不同的思想理念、個性特點，在高效課堂的認識上會有千差萬別。

對于高效課堂，我是這樣理解的：第一是知識傳授及學生知識掌握高效。第二是能力培養高效，在每堂課上都要關注學生學習能力的發展。第三是情感體驗深刻，不膚淺，有針對性地提高學生個體的情感體驗能力。以上幾個方面有效地體現在課堂全過程，這就是課堂的高效，這樣的課堂，就叫高效課堂。體現教師個性特點的這種課堂，就是個性高效課堂。

那么如何使課堂高效呢。我認為可以從教與學兩個方面著手突破。

一、從教師“教”的方面說

1.教師要把激發全體學生學習興趣始終作為提高課堂效率的基石。我們知道興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有參與，就沒有體驗，就沒有收獲，因此高效課堂的成功實施，必須以提高學生課堂學習的興趣為基石。在一般情況下，通過創設問題和探究情境，能夠激發學生學習的求知欲和興趣。比如，在思想政治課上，通過故事講述、熱點分析、競爭比賽等方法引入新課后，在一些問題上設置一些懸念，增加其興趣性，甚至呈現一些錯例讓學生參與分析等等，能有效地激發學生學習的興趣，使政治課收到良好的效果。在課堂上，教師要善于注意發現并抓住學生思維的閃光點及時有效地鼓勵、啟發，使學生獲得一些成就感，增強他們的學習激情和信心，特別是對在班級中學習能力偏下的同學尤其要關注。學生學習興趣的濃厚與否與學習氛圍是否民主、寬松、和諧有一些關系，特別是在濃厚學習氛圍中的師生、生生合作才能是真誠的、有效的，學習效果也是顯著的。

2.教師要在知識的傳授、能力的發展中，始終兼顧每個學生的發展。個人認為，高效課堂之所以能高效，是建立在每個同學都發展的基礎上的高效，而不是部分學生低效甚至無效。教師的授課要面向全體，即最大限度地面向每個學生。要達到這樣的理念，要做到以下幾點：在統一的授課目標的基礎上，要有針對上、中、下等學習程度不同的學生的學習目標，力求使每個學生在課堂上有所收獲，有所發展。這個問題可以采用以下辦法來解決：一是引導學生制定切合自身實際的課堂學習目標。二是引導學生制定達到目標的學習方法、步驟和措施。不同的學科有不同的特點，在思想政治這門學科中實施起來還是比較容易做到的。

3.使課堂教學過程盡最大可能地符合學生學習的認識規律。作為個體的人，每個學生認知水平、思維能力、注意力程度等各有差異，因此教師在教學中既要把握學生個性學習特點，又要把握學生學習的共性特點，力求使課堂的教學有的放矢，事半功倍。要根據學生個體學習注意力的衰減規律合理設計教學環節和安排教學內容，使整堂課學生的注意力都盡量高漲。有研究表明，課堂上學生的有效注意時間在30分鐘左右，在這30分鐘內注意力的程度是由強而弱的，因此，要使課堂效率高，就要在學生注意力衰減期采用更生動更靈活的教學方法，調動學生潛在的注意力傾向達到課堂的高效有序。比如在語文教讀課堂上，可采用預習檢查、整體感知、局部探究、拓展延伸等教學步驟，提高課堂效率。這樣整個課堂效率會得到有效提高。

教師的講授、指導、提問必須從學生的知識能力和已有生活經驗出發，充分運用維果茨基的最近發展區理論，針對學生的困惑和矛盾，為學生搭建學習的腳手架，引導學生學會解決問題，提高學生學習能力。

教師能給學生獨立思考、創新質疑、展開想象和合作交流的時間保障。高效課堂不是囫圇吞棗，也不是蜻蜓點水，而是要有消化吸收的時間，特別是對于在某一問題上處于最近發展區的同學，教師不能為了趕所謂的教學設計內容而不顧學生的接受情況。我認為高效的課堂不僅僅是講授了多少知識，更重要的是能力發展了多少，情感體驗了多少。

總之，高效課堂的實施，教師必須下工夫才能有效，除了以上幾點認識以外，我認為教師還要善于組織課堂，鑒于平時課堂教學設計并非十全十美，所以課堂教學中要善于及時調控學生的學習狀態，或者及時調節自己在課堂上所要教授的內容，只有如此，才能使課堂效率提高起來。

二、從學生“學”的方面說

高效課堂的主體是學生，所以作為個性的高效課堂，要充分注意到學生主觀能動性的發揮。

1.學生的認同感至關重要。如果教師的教學不適應學生，學生學習的積極性就低。所以從學生角度來說，就要培養自己適應老師的習慣，而這也離不開教師的引導與自身素質的提高。師生之間要有相互交流提升的意識，教師在引導學生認同自己課堂特點的過程中，提升自己的業務水平。

2.學生要有良好的學習習慣，特別是預習的習慣。比如在語文預習方面，通過閱讀課文，掃除字詞障礙，圈點勾畫文中精彩生動的句子，并學會斟酌其中的含義。在閱讀中找出遇到的問題，在師生交流中以備質疑。良好的學習習慣是學習成功的一半，高效的課堂是在學生想學、能學、會學的基礎上的高效，因此引導與培養學生良好的學習習慣尤為重要。也要使學生提高對高效課堂重要性的認識，從各種習慣入手，規范自己的學習行為，使思考、筆記、作業、創新等好習慣，有章法可循。

總之，個性高效課堂不僅是一個實踐操作層面的范疇，也是一個思想理念上的一種高屋建瓴的認識傾向。因此我認為，它不會有固定模式，但也有規律可循，只要教師本人全身心地去鉆研教材，拓展資源，翔實地去了解學生的學習層次、狀態或類型，并適時地有針對性地對學生進行教育，我們的課堂一定會高效起來。endprint