新課改下初中數學教學方式的優化淺析

張振林

摘要：隨著教育的不斷優化，在初中數學課堂上傳統的教育模式越來越不能夠滿足新時期的教學要求了。探索新的教育方法，在初中數學的課堂上不斷優化教學的方式成了老師要研究的問題。如何激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上的學習效率更高，有更好的學習效果，需要教師在日常的教學工作中不斷嘗試與探索。

關鍵詞：新課改；初中數學；教學方式；優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-134-01

在新的數學課程標準中，對于初中數學的教學提出一定的要求 ，要求教學活動要建立在學生的認知發展水平基礎上，教師要通過激發學生在課堂上的學習興趣來開展數學教學的活動，提高學生的探索能力，讓學生在課堂上掌握基本的數學知識和數學思想。為了取得更好的教學成果，本文提出了一些方法建議促進初中數學教學方式的優化。

一、重視情境教學，激發學生的學習興趣

在教學的過程中要重視情境的設置，一個較科學合理的情境能夠使學生快速進入其中，參與到教學活動中去。比如在講解有理數乘方的知識時，教師可以設置這樣一個情境問題，問學生敢不敢打賭，賭一張紙能不能對折十次。這個問題能夠很好地引起學生的興趣，使其參與到問題的解答過程中來。有的同學互相討論起來，有的則動手開始操作起來。接著教師再問，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙連續地進行折疊，一共折10次，20次和30次會有多厚？鼓勵大家去大膽猜測問題的結果。在教學的過程中有時為了讓教學更加直觀和形象，教師可以充分地利用多媒體資源。如教師可以用幻燈片展示出樓房和珠穆朗瑪峰的對比圖片，讓學生更真切直觀地感受高度。同時教師公布出之前問題的答案，如果一層樓按3米來計算的話，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙進行折疊20次后得到的厚度相當于34層樓高，而折疊30次這個厚度將變為12個珠穆朗瑪峰的高度之和。這個結論無疑是驚人的，這一方面能夠使學生感覺新奇，感受到乘方的威力，另一方面也使得學生的思維更加活躍，課堂的氣氛較為輕松，在愉快的氛圍中讓學生學到了知識。

二、在教學的過程中注重問題的提問

數學知識在日常的生活中有很多的應用。在初中數學的課堂上教師可以通過提出一些與日常生活相關的問題來引起學生解決問題的興趣，在解答問題的過程中讓學生意識到數學在我們日常生活中的用處，更好地鼓舞學生參與到教學的活動中來，更好地發揮學生主體的作用。如在講解平均數、中位數和人數的使用這節知識時，可以提出這樣一個問題：有三個同學在爭論誰的成績好，他們每個人五次的成績分別為A同學62、94、95、98、98；B同學62、62、98、99、100；C同學40、62、85、99、99；老師讓學生分別代表這三位同學來說出自己比其它兩位同學成績好的原因。這樣的形象而有趣的問題可以很快吸引大家的興趣，激發學生的好勝心。同學們分別從平均數、眾數和中位數這三方面評價三位同學的成績。在這個問題的解答過程中，學生們的學習興趣被迅速激發，有了強烈探索問題的欲望，對知識的理解較為深刻。

三、注重實踐能力的培養，增加動手環節

初中學生由于其年齡還小，不太成熟，直觀而形象的教學更能吸引他們的注意力，引起他們的興趣。因此教師要結合所要教授的內容和學生的特點來對教學活動進行安排，要盡量增加一些動手操作的活動，讓學生在實踐中找到或者驗證問題的答案，讓問題的解答方式更加多元化，這樣對于學生發散思維的培養也有一定的好處。如在教學生三角形的內角和這一節內容時，教師向學生提問如何驗證三角形的內角和是180度這一結論。有的學生提出用量角器分別量出每個角的度數然后計算三者之和，從而使結論得以驗證。之后教師可以啟發學生換一種方式，通過動手操作來驗證這一結論。讓學生分別將三角形的兩個角剪下來然后將三個角的頂點放在一塊，將三個角拼到一起，拼成一個180度的角，從而使問題的結論得到驗證。學生在動手的過程中，將直觀的感受問題解答過程，使得思維更加活躍，學習的興趣被調動，取得較好的學習效果。

四、促進合作學習，培養學生協作的精神

合作學習是新課標中比較提倡的一種學習方式，與傳統的教師在課堂上為主體，學生聽講的模式不同，合作學習使得學生主體的作用更加突顯，學生在學習的過程中與同學進行協作，互助。教師可以將學生分為幾個學習小組，在遇到某個問題時先讓小組內進行討論解決，之后由老師引導，達到一定的教學目標。這種合作式的學習能夠使得課堂上的學習氣氛更加輕松活躍，讓學生在學習中不感到太多的壓力又能學到知識。

在新課標的要求下，教師應該積極地探索更加有效的為學生樂于接受的教學方式。傳統的教學方法已經不能滿足現代的教育環境。通過教學方式的改革讓學生的學習不再枯燥和單調，充分調動學生學習的主動性，在學習數學的過程中培養學生的創造能力、動手能力以及積極合作解決問題的能力，這對于學生未來的長遠發展有著重要的影響。

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