關于高職學生管理模式創新問題的思考

左雷

【摘要】高職學校學生管理的目的是全面貫徹黨的教育方針，為社會主義現代化建設培養合格的建設人才。本文筆者對高職學生管理模式創新問題進行了一些探討，并提出了一些看法。

【關鍵詞】高職；學生；管理模式

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。高職學校學生管理必須服從、服務于高等教育的根本任務和目標。當前積極思考與探索高職院校學生管理模式，建立符合我國高職教育特色的管理模式，是高職院校可持續發展中不容忽視的問題。

一、學生管理模式的概念

所謂模式是指一種標準和樣式.現代漢語辭典對模式的解釋為：“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”。學生管理模式是指學校在一定理論的指導下，經過長期實踐而定型的，開展學生管理的思維方法和操作方法.學生管理模式是將學生管理的理論和實踐結合起來，溝通起來的橋梁.由此，我們可以看出學生管理模式對高職學校的學生管理工作，對高職學校的發展都有著重要的作用。

二、高職學校學生管理模式創新的重要性

1.有利于推進素質教育

目前在各大高職學校中全面推行素質教育，這對于教育管理以及人才培養是一個重大的進步。要想全面推行素質教育，就必須要在管理方式上進行創新，促使學生管理模式能夠滿足學生實際發展需要，能夠有效的培養學生的創造性和創新意識。在高職學校管理中實施“以人為本”的和諧管理理念，有利于學生的健康發展，也能夠有效的促進我國素質教育全面推進。

2.有利于管理工作的進一步開展

隨著信息化技術的發展，我國高職學校的人才培養模式也開始發生變化，高職學校逐漸開始重視培養高素質的創新型人才。在高職學校學生管理工作中，開展“以人為本”的和諧管理理念，不僅可以幫助學生學會所學的知識，而且可以讓學生有更大的發展空間，促使學生能夠進一步的掌握學習方法，進而培養自身獨立思考的能力。開展“以人為本”的和諧管理理念，是新時期時代發展的需要，更是高職學校學生管理進一步完善的需要。

三、目前高職院校學生管理模式出現的現狀問題

由于高職教育歷史短、生員結構復雜，學生素質參差不齊，高職學生的教育管理工作還面臨一些問題。

1.高等職業教育管理理念定位不明確

在我國高職院校里，學校領導、中層干部以及絕大多數教師是普通本科院校畢業或原有的中專老師，接受的是學科型教育，注重的是學科的建設和發展，不能充分體現高職教育的特色。找不準學校為地方經濟和行業服務的突破口，課程體系、專業結構、課程內容、教學方法不能以就業為導向，不適應科學技術的發展，培養的學生理論知識和實際工作嚴重脫節，高技能應用型人才的培養目標難以實現。

2.學生思想工作體制滯后

當前高職學生中，獨生子的比例逐漸增高，他們擁有很強的個人意識，集體觀念較弱。而其中的一些孩子雖然平時優秀積極，有著強烈的上進心，但對同樣優秀的同學在內心有所抵觸，不愿意與其相處，這種學生雖有較強的融入集體的精神，但缺少社會責任感。隨著學生們就業競爭日益激烈，學習壓力也就隨之增大，加上現在快速的信息傳播，使得廣大學生接受的信息包含很多有害信息，使他們的心理處于不健康狀態。

3.學生教育與管理的脫節現象依然存在

目前大多數高職院校先后實行了院系兩級管理體制，學生的日常教育與管理工作主要由系一級負責。因此，學工人員常常是事無巨細，事必躬親，陷于繁雜事物中而不能解脫。結果，學工人員沒有精力對學生的思想動態、生活狀況、學習興趣、就業取向等綜合素質和能力進行深入研究，往往使學生管理工作表面化，不能很好地滿足當前高職院校學生管理工作的發展需要。同時思想政治理教育、學生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的指導性、各種教育活動的計劃性以及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。這主要是對教育與管理之間的內在聯系缺乏應有的認識。

四、加強高職學生管理模式創新的對策

1.轉變學生管理理念

高職學校學生管理工作的任務就是要積極應對，循序善誘地去教育、引導、幫助當代大學生承擔起屬于他們時代的變革重任。作為高職學校學生管理者，必須站在社會的高度、時代的前沿，用哲學辯證發展的觀點評價認識當代大學生，才能扛起高職學校學生管理的這面大旗，明確方向，因材施教，圓滿完成管理任務。

2.建立相應的管理制度體系

高職學校學生管理模式的制定，是一個比較復雜而又影響因素比較多的工作，需要管理者考慮很多方面的因素，但是最重要的一點，就是要堅持以人為本，這是建立和諧校園的重要標準。建立相應的管理制度體系，可以有效的增強學生對學校的認同感和凝聚力，對于學校的發展，也有著重要意義。需要注意的是，在制定制度的時候，不僅要維護違反規定學生的合法權益，而且也要履行學校的監督權，保護學生的合法權益不受到侵犯。雖然制度是“死”的，但是要進行相應“活”的變通。

3.激發學生主體能動性

目前大多數高職學校的學生管理都以學生工作處領導為主導，由學生處確立的輔導員為中心，這樣學生就處在附屬以及被動的狀態。在此形式下，高職學校中經常出現管理方面的滯后與不到位，以至于在學生的管理中產生對立現象。針對這類的情況，高職學校應重新樹立工作重點，放手讓學生自我管理。這樣，學生自身不僅是管理者，也是被管理者，學生在進行角色的轉換中顯著地提高了自身管理的積極性，學習知識的同時鍛煉了自己。

4.加強管理隊伍建設

首先穩定隊伍是前提。實現隊伍的相對穩定，就要把“管牢人才”的觀念轉變為“把穩營盤”，真正做到政策留人、待遇留人、感情留人、事業留人；其次，能力強、結構合理的原則，通過培訓、進修和研討等方式，堅定管理者的政治信念，完善其知識結構，增強其創新意識和創新能力，全面提升管理人員素質；再次，優化結構是關鍵。按照專職為主、專兼結合、優勢互補的原則，對學生管理隊伍的人數、知識結構、年齡層次、性別比例等進行整體規劃，不斷優化隊伍結構；最后，科學管理是保障。嚴格把握隊伍選拔、培養、考核、激勵等環節，建立可持續發展的良性循環選聘與管理機制、考核與激勵機制、培養與發展機制。

5.實施全員育人模式

這里所說的全員育人模式有兩層含義：第一是指對學生的教育要動員全社會力量的積極參與，學校教育要與家庭教育、社會教育有機結合起來，使之形成一個有機整體，共同發揮作用。第二是指在學校內部要實現包括教師、學校管理者、后勤服務人員在內的全體教職員工積極參與的全員育人模式。要在校園內積極倡導并逐步形成“教書育人、管理育人、服務育人”，積極實踐“全過程育人”。

6.加強學校校園文化建設

校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環境為地理空間、以大學精神為核心特征的群體文化。校園文化建設是實施素質教育的突破口和制高點，是提升學校層次和品位的關鍵所在，是培養學生綜合素質的有效途徑，是做好學生工作的重要載體，校園文化建設要形成自己的特色，達到“活動項目化、項目品牌化、品牌社會化”。一是要以重大政治活動、紀念日為契機，開展特色鮮明、生動活潑的主題教育活動，引導學生把祖國的繁榮發展與個人理想目標的實現有機統一起來；二是要以文化素質教育為重點，開展內容豐富的校園文化創建活動，不斷培養和提升學生的創新精神和綜合素質能力；三是要依托各級學生會和社團組織，不斷豐富校園文化活動的形式和內涵；四是要加強基礎設施和活動陣地建設，搭建校園文化活動有效平臺。

參考文獻：

[1]姚文超.高職學生管理模式創新性思考[J].陜西青年職業學院學報，2013

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