試論高中歷史課堂有效教學(xué)

馬彥平+滕少華

【摘要】在高中新課程改革的背景下，如何在課堂進(jìn)行有效性教學(xué)，已經(jīng)成為高中歷史老師共同關(guān)注的話題。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，建議從善于導(dǎo)入歷史情境、認(rèn)真開發(fā)校本課程、優(yōu)化歷史問題設(shè)計(jì)等方面著手，來提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；策略；有效性

在新課程理念指導(dǎo)下，要求我們高中歷史老師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，盡可能地利用先進(jìn)的理念和方法，在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生充分領(lǐng)悟和吸收的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)有效性整體不高。那么，如何實(shí)施有效性課堂教學(xué)，值得廣大教師思考和探討。

一、善于導(dǎo)入歷史情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程情境化。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師選擇恰當(dāng)?shù)木唧w情境進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、理解和掌握。那么，在導(dǎo)入歷史情境時(shí)要做到：

一是要突出主體性。目前，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式。目前，歷史教學(xué)往往沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要真正發(fā)揮每一位同學(xué)們的主體性，就必然會(huì)受到一定限制。創(chuàng)設(shè)歷史情境，其目的就是為了彌補(bǔ)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主體性不足方面的缺陷。如何突出學(xué)生的主體性呢？在課堂教學(xué)前，主要綜合考慮高中生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，興趣愛好、年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律等因素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合每一堂教學(xué)的生活情境，將抽象的歷史史實(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，進(jìn)行合作教學(xué)，特別要注重發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出教師教學(xué)中的錯(cuò)誤和不合理之處，和教師共同探討相關(guān)問題的解決措施。在課堂教學(xué)后，教師還要引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)們自己動(dòng)手解決與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史問題。二是要注重趣味性。興趣是最好的老師。為此，正確導(dǎo)入情境要從能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提升學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生保持良好、積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)選擇感興趣的、與高中生生活實(shí)際密切相關(guān)的素材。如，教學(xué)《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》中“漢字與書法藝術(shù)”一目時(shí)，教師可以首先利用多媒體投影各種書法作品讓學(xué)生欣賞，并可引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己已知的知識(shí)先鑒別一下各幅作品分別采用了哪種字體，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的欲望。三是要注重靈活性。“教學(xué)有法，但無定法”。同樣，導(dǎo)入情境也要不拘一格。如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要認(rèn)真?zhèn)淝榫场０衙恳还?jié)課當(dāng)作一個(gè)全新的課題來看待，做好充分的準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)情境時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)流程，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性等方面都進(jìn)行全面的考慮，以確保達(dá)到教學(xué)要求和完成目標(biāo)任務(wù)。其次，要隨機(jī)選情境。教師要能根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等方面上的變化，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活選擇使用教學(xué)設(shè)備，營造不同具體情境。再次，要積極創(chuàng)情境。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，采用歷史對(duì)話、讀書指導(dǎo)、課后練習(xí)、參加競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，來創(chuàng)設(shè)歷史情境。

二、認(rèn)真開發(fā)校本課程

隨著改革開放的發(fā)展，黨中央與時(shí)俱進(jìn)的做出了教育指導(dǎo)思想的調(diào)整，進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，而基礎(chǔ)教育改革的核心是新課程的改革。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要<暫行>》中指出：學(xué)校在執(zhí)行國家和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開展和選用適合本校的課程是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。如何進(jìn)行高中歷史校本課程開發(fā)呢?

一是大力開發(fā)校園歷史文化資源。如：挖掘好校史資源。學(xué)校要組織好歷史教師成立校史研究小組，創(chuàng)立校史陳列室，從本校歷史中提煉出真實(shí)、生動(dòng)、感人的人物和事例來教育學(xué)生。利用好圖書報(bào)刊資源。要把學(xué)校圖書館、閱覽室作為歷史教學(xué)的課程資源，對(duì)有關(guān)高中學(xué)生歷史刊物、歷史圖冊(cè)、歷史題材小說、歷史通俗讀物、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等讀物要有計(jì)劃地購置，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。二是搜集鄉(xiāng)土史教學(xué)資源。充分調(diào)動(dòng)廣大師生及學(xué)生家長的積極性，組織他們搜集鄉(xiāng)土史資源的工作，為校本課程的開發(fā)做好服務(wù)。首先，搜集并整理好本地有關(guān)的方志、報(bào)刊、私人著述等書目。其次，組織參觀學(xué)習(xí)本地的“三館一站” （即文化館、圖書館、科技館及綜合文化站），考察本地的山川、景物、名勝、古跡。再次，創(chuàng)造各種有利機(jī)會(huì)，豐富多種形式和途徑，如充分利用社會(huì)上的鄉(xiāng)土史專家、學(xué)者、本地一些歷史事件的當(dāng)事人、知情者或目睹者歷史見證人等人力資源，進(jìn)行深入調(diào)查、登門拜訪、組織座談會(huì)、發(fā)函征詢等方式，搜集相關(guān)材料。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)搜集歷史資料是每一位教師和學(xué)生不可少的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用最短的時(shí)間搜集到大量的歷史資料，以供歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)之用。我們可以從谷歌、百度、中學(xué)歷史、歷史天地、歷史之窗、歷史時(shí)空、維基百科等搜索網(wǎng)站和搜索引擎可以幫助我們輕松搜集所需要的歷史資料。

三、優(yōu)化歷史問題設(shè)計(jì)

提問是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式。美國教育家杜威也說過“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”有效提問的關(guān)鍵在于“問題”的有效性。一是要將學(xué)生置于當(dāng)時(shí)的歷史情境下認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)。如關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭的內(nèi)容，將歷史學(xué)研究中的“假設(shè)”方法引入歷史習(xí)題設(shè)計(jì)中，可設(shè)計(jì)這樣問題：漢武帝時(shí)代的一位中級(jí)軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，期間，他寫了一封家書，敘述所見到的事物和感想。請(qǐng)同學(xué)們來完成這封家書。二是注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在具體的教學(xué)過程，可以設(shè)計(jì)一些富有代表性的問題，通過這樣問題的解決來提高問題能力。如設(shè)問：①試就“中國猿人”和許多石器的發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為“漢族本土說”、“漢族西來說”、“漢族東來說”哪種觀點(diǎn)較為可信，說出你的理由；②我國取人，一向才德并重，曹操卻把它分開，如果有才能，即使不仁不孝也不要緊，他的見解是否正確？對(duì)于后世影響怎樣？③漢族發(fā)源地的黃河流域，古代是很繁華的，但現(xiàn)在卻不及從前“蠻夷”所居的長江流域，其故何在？?④要如何做方得稱為君子？像春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“四君子”，能生存于現(xiàn)在嗎？那么你愿做君子否？等等。三是要注重把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)引入歷史學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中美關(guān)系正常化和中日建交時(shí)，引用19世紀(jì)英國外交大臣巴麥尊的話：“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”，設(shè)問：①聯(lián)系中美、中日關(guān)系的演變，談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。②請(qǐng)你舉出當(dāng)前國際關(guān)系中能驗(yàn)證這句話的具體實(shí)例。這類問題的設(shè)置，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

高中歷史教學(xué)作為學(xué)生深入理解歷史知識(shí)的教學(xué)階段,在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，提高歷史教學(xué)的有效性是高中歷史教師教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。如何在高中歷史課堂進(jìn)行有效性教學(xué)，需要每一位老師共同關(guān)注。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師要善于導(dǎo)入歷史情境、認(rèn)真開發(fā)校本課程優(yōu)化歷史問題設(shè)計(jì)等方面，來提高課堂效率。

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