情到深時花自開

顧梅芳

【摘要】學生是未成年人，是發展中的人，是未定型的人。俗話說“十年樹木，百年樹人”。許多學生在成長過程中，其品行、學習成績等時冷時熱，不可避免地出現反復或倒退。作為班主任教師，要真正做到不歧視、不嘲弄，正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。付出了愛，才能水到渠成，自然能“情到深時花自開”。

【關鍵詞】情感藝術；教育契機；愛的藝術

唐朝著名詩人白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情。”作為一個青少年學生的管理者和守護者的班主任老師來說，他們的工作正是一種充滿愛的行為——愛班主任工作，愛每一位學生。正因為我們面對的是未成年人的思想道德教育，所以，作為班主任，平時要細心體察未成年人的內心世界，關注孩子們的情感，尊重、了解、貼近他們，把握他們成長的規律，調動他們進行自我教育的主動性、積極性，引導他們自學、自理、自護、自強、自律，學會自我調節，學會自我控制，在不斷改正錯誤，不斷汲取知識的過程中，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

多年的班主任工作經驗告訴我：擁有愛心，是班主任與學生進行溝通的“通行證”，是與學生心靈對話的橋梁。當學生表現出色的時候，微微的笑容是最由衷的贊揚，她給學生帶來的是發于內心的快樂；當學生犯錯誤的時候，輕輕的話語是最有力的教育，她給學生帶來的是繼續進步的希望；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，她給學生帶來的是風雨過后又見彩虹的信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納與引導是最真誠的幫助，她給學生帶來的是如春風撫面的溫暖。

然而，班級管理千頭萬緒，突發事件令人防不勝防，未成年人行為反復多變。所以，在班級管理中“情”不能濫用，要講究運用情感的藝術，使班主任工作得到最大限度的輕松，愉快。

在班主任工作的實踐中，我認為情感藝術可以從幾個方面著手：

一、及時把握情感教育的契機

教育契機是指在教育過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐，決定性的環節。通過這幾年的班主任工作，我發現如果善于捕捉教育契機，做學生的思想工作，教育學生，往往能收到意想不到的效果。

前不久有一次下午大掃除時，我班的清潔委員跑到我辦公室非常委屈地對我說：“老師，我不想當清潔委員了，他們不聽我的……”我很清楚：她對本職工作是非常負責的，很受我信任的，只是有時工作方法欠妥，難免有些學生不聽使喚。于是我先安慰了她，叫她回教室了。對于清衛這一老大難問題，確實讓我大傷腦筋，因為初一學生不懂學校的要求，清潔不很到位。當然，我心里很生氣，想發火。幾分鐘后，我漸漸冷靜了下來，因為光發火不能解決問題。晚自習時，我沒有提清潔的事，而是先作自我檢討：“作為班主任，我和你們一樣，一同來到這陌生的學校，經過大家的共同努力，我們班級在各方面都取得了很好的成績，我很感謝你們。但我自己的許多工作還沒有做好，比如清潔方面沒管理好，細心不夠，經常被扣分，我覺得很對不起大家。”緊接著，我還談了一些不很理想的地方。我說完之后，請學生上來談談自己本學期對班級工作的得失。由于平時和學生很有感情基礎，和學生走得很近，所以很容易產生心靈的對話和碰撞。學生其實是很純潔的，也是最容易感動的，其中有一個男生，班級觀念一向極其淡漠，集體活動不積極，星期一不穿校服，沒有組織紀律等，我多次教育，效果不好。在談自己的得失時居然說：“面對班級現狀，我眼睛雖然沒有流淚，但心在流淚，我覺得我是班上做得最差的一個，沒有為班級爭光，反而抹黑，請大家相信我，我一定會改。”

就這樣，經過這次班會，清潔工作和問題學生這兩個老大難問題得到了很好的解決。利用師生之間坦誠的溝通交流，心與心的碰撞，把不利的因素變為了有利的教育，收到事半功倍的效果。

在日常的班級管理中，這種教育契機是經常的，大量出現的，但跟機遇一樣，它是不規則的出現的，是可遇而不可求的，同時教育契機又是稍縱即逝的，要及時利用。一句話，就是要求班主任善于敏銳地識別教育契機，及時抓住并加以利用。

二、善于撫平受到創傷的內心世界

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機器人”。

蘇聯另一位教育家贊可夫也指出：教育必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善感的心靈，在學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

我班有一個女生，她大方漂亮，性格開朗，又能歌善舞，班級工作大膽潑辣，是我的得力助手。有一階段，她突然變得沉默寡言，老是魂不守舍，與同學不交流，上學放學總是一個人，見到老師也經常回避，成績直線下降。面對這些反常情況，我經過側面了解，原來她爸爸由于長期超負荷勞作，需要一大筆錢住院理療，對于她的家庭來說，已經承擔不起生活的負重，母親本來神經衰落也加重了病情，全家的正常生活單子全都壓在了她稚嫩的肩膀上。我意識到，小小的班級力量遠遠解決不了這一問題。于是我請求學校層面，向民政部門求助。最終，由政府部門撥款、學校捐款解決了大部分醫療費用。還動員她的密友天天陪伴交流，減輕她的精神負擔，讓她感受到集體的溫暖、社會的大愛，重新燃起她對生活、對學習的熱愛。俗話說：澆樹澆根，幫人幫心。是的，愛心可以驅走烏云，驅散冷漠。她終于被我的良苦用心感動了，漸漸地，冷若冰霜的臉上開始有了笑容，成績也逐漸提高，走出了家庭的陰影，走向了陽光地帶。

“關心別人，快樂自己”是我班學生自己提出的座右銘，他們希望用自己的愛心去感動別人。我相信，這愛心的接力棒一定會長久的傳下去。

既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

三、善于施展愛的藝術

教育是心靈的耕耘，教育是一門藝術。在德育工作實踐中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求就是最大的尊重。”針對不同個性的學生，還得使用不同的教育方法，如果把握不好教育的藝術，效果也許會適得其反。

記得班級里有幾個非常調皮的學生，開始的時候，我總是板著面孔嚴格說教，本想讓他們對我產生一種畏懼感，以便今后的管理。通過一段時間的教育，我察覺雖然他們表面上對我是絕對服從，其實并不是心悅誠服的接受我的管理，當面陽背面陰的。于是我就改變策略，在嚴肅的同時增加了許多“軟實力”，比如緊盯他們身上折射出來的閃光點，及時進行表揚，讓他們感覺到老師的親和力。誰早晨讀書聲音最響亮、認真，誰課間講文明衛生，誰懂得禮貌，誰作業有進步，誰關心班集體等等。一些小小的變化，促使他們行為習慣的悄悄改變。

未成年人的思想道德建設是一個長期的、艱巨的過程，在這個過程中，學校班主任的情感教育起著舉足輕重的作用。在未來漫長的班主任道路上，我愿做一棵小樹，任憑風吹雨打，任憑千錘百煉，我將始終以我的真誠與耐心去呵護我的每一個花朵，讓每一個花朵都煥發出青春的風采。

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