初中班主任怎樣管理好留守兒童

龍立葉

摘要：隨著社會的發展，留守兒童漸漸成為一種社會現象，人們對留守兒童的關注度也在不斷的提高。關愛留守兒童，對留守兒童進行良好的教育管理，是讓他們成長的關鍵所在。初中，作為兒童成長的關鍵時期，是兒童形成價值觀的重要階段，班主任的教育對這一階段兒童成長起到了引導作用。初中班主任管理好留守兒童，對提高社會的穩定性和人們對國家的認同感有著非常重要的意義。

關鍵詞：留守兒童；教育；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-152-01

留守兒童是社會中的一個特殊群體，他們因為家庭的因素在成長過程中，更加需要我們去關心關愛。文章通過對留守兒童存在的一些問題進行分析，提出了初中班主任管理好留守兒童的一些措施。

一、初中留守兒童存在的問題分析

由于大部分留守兒童由于家庭因素，多數為祖父母、外祖父母進行照顧，在成長中必然而然的存在一些問題，比如心理上，學習上的一些問題。在教學過程中，留守兒童成為了我們所重視的教育人群。經過一些實踐觀察以及相關調查，留守兒童普遍存在以下幾種問題：

1、學習成績差

由于留守兒童的教育主要是由祖父母、外祖父母進行照顧，這些負責對他們教育的老人由于當時的社會情況，多數為文盲，知識水平較低，并且年紀較大，無法給兒童提供學習上的幫助。留守兒童多數為農村兒童，家庭環境造成了他們的家庭學習氛圍不好。老人對兒童的教育較為寬松，使得孩子在學習上得不到有效的約束，留守兒童也多數沒有培養出良好的學習習慣。學習成績較差，甚至存在逃課、輟學等情況。

2、身體素質不好

缺少了父母的照料，在初中這一成長的關鍵時期，留守兒童很多因為在成長的關鍵時期缺少營養，飲食習慣不好，營養不良，這也使得留守兒童在身體健康環節存在著一些問題，他們往往身體素質不好，身體瘦弱，很容易造成發育不良的現象。

3、心理存在問題

由于和父母見面較少，缺少父母對其的關愛，留守兒童常常存在著性格缺陷，他們往往自卑，缺少自信。很多留守兒童在學校中性格孤僻，沒有朋友，在課堂上表現不積極，在與他們的溝通中也是感覺他們內心較為封閉。

二、管理好留守兒童的相關措施

1、用心教育，多進行家訪

在初中班主任對留守兒童的管理中，用“心”去對留守兒童進行教育是讓他們健康成長的一個關鍵。家庭是影響孩子成長的最關鍵因素。在對留守兒童的調查中，在祖父母和外祖父母教育下的留守兒童中，他們往往受到溺愛，在學習上過于隨心所欲，沒有合理的家庭約束。在親友教育下的留守兒童中，親友往往忽略對他們學習上的關心，只是任由其自己學習。

作為初中班主任，針對留守兒童的家庭情況進行了解，多進行一些家訪，了解留守兒童的家庭成長情況和學習氛圍。然后進行合理的分析，對留守兒童的教育制定一個具有可行性的教育方案，對其家庭的負責人進行說服教育，讓他們對孩子的學習、生活情況多加一點關心，這樣用心工作能使得教育效果得到有效改善。

2、用愛教育，留住留守兒童的心

留守兒童相對其他人群，更需要關愛。他們缺少了父母的愛，缺少了社會的愛，造成了他們成為問題學生的幾率提高。面對班里的學生，班主任是他們在學校中的負責人，生活上的引導者。

首先，應該對留守兒童做好定位，不因他們的家庭、學習等問題將他們劃歸為問題學生。應該將他們和其他學生一視同仁，同時，對他們的學習情況進行關心，用正確的方式引導他們在課堂上多傾注精力去學習。其次，對他們的錯誤予以糾正。留守兒童因為情況特殊，在初中這一容易犯錯的時候，我們應該給予他們改過自新的機會。這種機會，不是一味的遷就，而是從原諒，到批評再到嚴厲教育。對于班主任來說，適當的原諒他們能使得他們對錯誤的認識度提高。最后，讓課堂變得精彩。老師是他們學校中最為重要的教育者，只有讓他們感受到老師對他們的愛，才能使得他們感受到關心。在課堂上，是老師與學生交流的主要地方，要在課堂上多給予他們表現的機會，從小方面來去鼓勵他們，讓他們參與到課堂教學上來。

3、規范制度，約束行為

無規矩不成方圓，對于留守兒童來說，關愛和關心是必須的，但是嚴格的制度規范也是讓他們良好成長的關鍵因素。

不少留守兒童因為制度散漫造成了一些違規違紀行為的行為，由于缺乏管理形成了不好的學習生活習慣，道德行為差。在班主任的管理中，對待違反校規校紀的行為進行嚴格的規定，初中學生的自我約束力差，我們應對孩子的作業完成情況，上課表現情況，進行定期檢查，在制度的約束下，轉變他們的學習態度和不良習慣。

4、用集體進行溫暖

班級是一個家庭，正像魏書生所說的一樣：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、互相鼓勵著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。我常常覺得班級就像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么，學生們走出家庭，通過這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。”初中班主任應該讓留守兒童融入集體，感受到班級大集體的溫暖，具體措施可以分兩點：

第一，多組織一些集體活動，比如“趣味運動會”“歌詠比賽”“才華展示”等等，并且對留守兒童進行鼓勵，鼓勵他們去表現自己。同時，班主任應注意對孩子特長的觀察，對留守兒童的特長予以鼓勵，讓他們多參加一些團隊的活動，加強學生們之間的互動交流。

第二，裝扮好班級。一個班級就是同學們的家。每一個同學都是班級的一份子，讓同學們參與到班級的維護中，將教室裝扮好，保持干凈，清爽的學習氛圍。讓同學們提供班級裝扮的意見，采取最優方案后，班主任給同學們安排任務，讓包括留守兒童在內的學生切實參與到班級大家庭的維護中。

總之，初中班主任在對留守兒童的管理中，一定要做到“因材施教”，在關心他們的同時，約束他們的行為，這樣才能使得留守兒童得到健康的成長環境。

參考文獻：

[1] 黃波.關于農村留守兒童狀況的調查報告[R].2010.

[2] 李寶峰.農村“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索,2005.