一對一數字化環境下數學教學模式的實踐探索

徐曦

摘要：我國的教育在發生著快速的變革，一對一數字化教學模式在教學中越來越凸顯其優勢。這種教學模式彌補了傳統教學中“灌輸式”學習的不足，在教學中越來越凸顯其優勢。它是小學數字化學習的創新與發展，實現了網絡信息化教育模式建構的新突破。

關鍵詞：一對一數字化；教學模式；變革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-084-01

2011中國教育信息化峰會上，英特爾全球教育總監Brian Gonzalez發表了題為《教育變革-全球趨勢和經驗》的主題演講。對于這種新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為——顛倒的教室。”這一觀點引發了很多人的共鳴。結合學校目前正在探索的一對一數字化教學模式研究，筆者也深刻地感到我們的教育在發生著快速的變革，一對一數字化學習在教學中越來越凸顯其優勢。因為它帶給我們的不僅僅是一部學習終端，更重要的是給予了我們一種全新的教育方式。這種教育方式彌補了傳統教學中“灌輸式”學習的不足，在教學中越來越凸顯其優勢。那一對一數字化課堂與常規課堂相比，它究竟能夠改變什么？一對一數字化環境下的教學模式又有哪些有效變革呢？下面筆者就結合學校一對一數字化環境下數學教學模式來進行具體說明。這是學校初步探索出的一對一數字化學習數學教學模式框圖。

基于網絡環境下一對一數字化學習數學教學模式框圖

這種教學模式是小學數字化學習的創新與發展，它是從網絡信息技術帶給人類活動方式的深刻變革入手，實現了網絡信息化教育模式建構的新突破。它追求的目標是:培養具有獲取信息、處理信息和利用信息能力的人才，以適應數字化社會的需要。一對一數字化環境下數學教學模式主要有四個特點：一是變“單向灌輸”為“多維互動” 。二是從“大眾化”到“個性化”。 三是由“封閉式”教學到“開放式”教學。四是由注重“學習結果”到關注“學習過程”。下面筆者就來具體解析一下這個教學模式的幾個構成環節。

環節一：課前網絡自學。教師課前布置學習任務，提出自學要求。學生利用各種教育資源自學，并在微博上進行交流。教師及時瀏覽回復學生的問題，有針對性做好課堂面對面的教學活動設計。通過課前網絡自學，培養了學生自主學習的能力，給學生創造了交流互動的機會，提高了學習的效果。教師則通過對學生微博的瀏覽回復整理，有針對性的進行了深度備課。

環節二：交流展示。師生共同交流展示課前自學的內容、收獲，對教學內容進行總結、梳理。通過交流展示，提高了學生的歸納整理和語言表達能力，獲得了自主學習的成功體驗。

環節三：問題討論。可以是對學生在微博或課堂中提出有價值的問題進行分析、討論。也可以是教師有目的地提出一些挑戰性、拓展性的問題，師生討論。通過問題討論，一方面鞏固學生的基礎知識，另一方面培養了學生的問題意識，發展了數學思維。

環節四：分層訓練。教師給學生發送練習題或讓學生直接進入專題網站進行進行不同層次的練習，教師遠程監控了解學生的練習情況，對學生的練習情況當堂進行評價、分析、指導。通過分層訓練，滿足了不同學生的學習需求，給學生創造了個性化學習的空間，讓學生獲得了成功的體驗。

環節五：應用拓展。這個環節主要是補充數學在生活、社會中的應用事例或知識延伸、拓展的題目。通過知識的應用拓展，不僅讓學生體會到數學在生活中的廣泛應用，而且培養了學生的數學眼光，發展了學生學習數學的能力。

環節六：總結交流，微博互動。可以是教師發起課后拓展話題，師生互動交流。也可以是學生發起話題,師生互動交流。在課后微博的交流互動中,教師可以及時了解學生生活、學習的動態,以便更好地進行教學，更好地引導學生健康成長。

2011年新修訂的數學新課標中指出“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！币粚σ粩底只虒W模式真正體現了“以信息化技術和教育資源作為手段體現學生個性化發展”的理念。首先，信息化技術和教育資源使學生的學習不再拘泥于課本。比如在《小數的大小比較》這個案例中，課前，學生們就用自己的喜歡的方式和時間，利用微課等教育資源對小數的大小比較進行充分的預習，拓展了課堂學習的廣度。其次，在線自學、微博交流、在線檢測、即時評價、向學生提供了深化學習理解小數大小比較方法的途徑，加強了學習的深度，引發了高層次的數學思維體驗。第三，學生每人一個學習本，學生利用電腦自主學習、交流討論，每個人都有機會參與到課堂中來，體現學生的個性，提升了課堂的參與度。一對一數字化環境下以信息化技術和教育資源作為手段擴展課堂的廣度、深度和參與度的教學模式，充分體現了每個學生的個性，也成就了網絡學習的“大課堂”。

一對一數字化教學模式是教育變革發展的必然趨勢，是我們未來的課堂。作為一名教師，我們應該意識到，一對一數字化學習環境下“顛倒的教室”顛倒的不僅是學生的學習方式，還有我們的教學方式?！敖淌冶活嵉埂敝笠蠼處熞惨蔀椤邦嵉沟慕處煛?，因為“顛倒”的學生會提出各種問題，有些問題是我們沒有遇到過，沒有想象到的，所以我們就必須有扎實的學科知識和更多其他學科的知識儲備。怎樣利用我們的專業知識來建構我們心中“顛倒的教室”？如何在教育變革的大趨勢下將傳統教學與現代的教學模式真正結合起來？是我們廣大教育工作者需要潛心研究的問題，也是為之奮斗的目標。