初中政治存在的問題及對策

王麗

摘要：初中政治教學中常見的問題有忽略學生的個性發展，授課內容遠離生活等，為了解決這些問題，本文從提倡初中政治課堂教學要因材施教，理論聯系實際。讓學生學有所獲，學有所用。

關鍵詞：初中；政治；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-086-01

一、初中政治教學中存在的問題

1、忽略學生的個性發展

依照學生的個體差異對其進行學習指導是最有效的學習方式之一，可是，傳統的政治教學往往采用單向填鴨式的方法，教師對學生的要求是記憶課本知識和觀點，并以此作為學生掌握課本知識的標準。這種忽略學生個性的教學方式使得政治學習本身成為一件極為枯燥的事情，阻礙學生發散思維的培養，使得政治教學的效率大大降低，阻礙課堂內容的流暢傳授。

2、學習內容遠離生活

初中政治作為一門關于政治思維的啟蒙課程，其設定的學科意義在于在潛移默化之中引導學生的思維方式，提高學生的素質修養，培養學生正確的世界觀和人生觀。這就需要政治老師在教學的實踐過程中把生活中的點點滴滴融入課堂教學中，通過生活當中的實際案例開拓學生的學習思路。利用最平常的情境將學生思維的枷鎖打開，讓他們在生活中培養對政治學習的興趣。然而，事與愿違，現實中少數老師只是對書本上的知識通過抽象的語言和文字進行大概的講解，造成學生對于政治的理解更加模糊不清。因為政治語言本身的抽象性，使得學生的思維逐步變得抽象，導致學生失去學習政治課程的興趣。

二、解決對策

1、因材施教

因材施教是指政治教學應以學生的個體差異為基礎，按照學生個體本身存在的差異性來分批次對學生進行指導，其最終目標是實現因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學生的個性，根據不同學生的特點制定合適的學習目標，在保證每個學生掌握基礎知識的同時，也體驗到學習政治課程的收獲與快樂，從而逐步提升對政治課程學習的興趣。在“公民的權利與義務”的教學過程中，教師可以預先創設課堂教學的情境，讓學生在這一教學情境中體會到公民權利與義務的關系，在享受權利的時候也不忘履行義務。在確定教學目標之后，政治老師可以對學生進行針對性的測試，考查學生對知識的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對學生進行指導。在政治教學過程中，為了吸引學生的注意力，為了吸引學生對某一觀點的注意力，老師還可以創設故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學生更深入地理解知識。歸根到底要做到以下幾點:首先，基礎好的學生，加強綜合訓練，繼續深化，將課本上的知識進一步轉化為覺悟;其次，基礎薄弱的學生抓基礎，在理解的前提下對知識進行理解和記憶;最后，對基本沒興趣的學生，加強基本的訓練，當堂復習鞏固所學知識。這種因材施教的教學方式并不是為學生設立不同的等級，而是在以學生為主體的前提下充分考慮到每一個學生的實際特征，進而滿足不同學生的不同要求。

2、聯系實際

聯系實際是最好的教學方法，因為教學內容和實際情況結合起來之后，就沒有了抽象感。中學階段學生的想象力還不豐富，而且局限于校園生活，思維更是受到很大的限制。聯系實際情況，讓學生們親身體驗政治可以帶來什么，就可以讓學生對政治產生濃厚的興趣。理論聯系實際，這是一句真理，只有如此，才能夠做到真正讓學生對知識感興趣。例如，在授課過程中，講到消費者權益問題，同學們對此非常感興趣，因為他們身邊時時刻刻在發生著侵權問題。如某同學在商場買了火腿，回家發現是變質的。回去找商場，商場以丟失小票為由，拒絕更換產品。這時人們往往都會選擇放棄，因為即使拿起法律武器，最終也不過是一根火腿。這種法律意識淡薄，必然會帶來很多不好的影響。所以在教學過程中，多穿插講解一些這樣的知識，相信學生們會更有收獲。總之，初中政治教師素質是個統一的整體，各種素質之間互有關聯，整體素質的提高可推動初中教師教學水平的提升，解決目前政治教學中存在的問題。