小學生的心理素質教育

高建康

摘要：小學生心理素質教育是素質教育的一個子目標，是一項全新的教育實踐。當今獨生子女多，由于教師、家長的教育方式不當，致使學生出現(xiàn)畸形心理的現(xiàn)象越來越多。為此我們必須認真分析其原因，并采取相應對策，如：教師要加強自身健康的心理素質教育，以人為本，以愛貫穿于教育教學工作的始終，有針對性地改進教育教學方法，并利用教學資源對學生滲透心理素質教育，促進學校心理素質的健康發(fā)展。

關鍵詞：情感；心理素質教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-138-01

學習是學生的主要任務，也是日常生活中最主要的內容，因此，學生的許多心里障礙都與學習有關。在做學生心理衛(wèi)生工作時，應當以預防為主，矯治為輔。對學生已有的異常心理能夠進行有效的引導和治療，這也應成為教師必備的素質之一。素質教育是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。而心理素質教育是按照學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，給予他們積極主動地引導，使他們的心理素質不斷完善。可見心理素質教育屬于素質教育的范疇，它是素質教育總目標的一個子目標。長期以來，許多家長、教育者教育觀念滯后，教育方式欠妥，一味地應付考試，忽視了學生的心理素質教育。許多學生程度不同地存有心理障礙。其主要特點及表現(xiàn)如下：

一、唯我獨尊，攀比奢侈心理：由于當今的小學生大多是獨生子女，這種家庭塑出許多畸型心理的學生，表現(xiàn)在只是片面強調自我，忽略了“我”與他人、與社會的關系，看不到自我的價值正是通過他人和社會的認同來確定的，從而使自我意識得不到鍵康的發(fā)展。由此而出現(xiàn)的任性、依賴、脆弱、無視他人與社會的自我中心等心理傾向。

二、浮躁空虛心理：有些學生不能安心認真做事情，盲目自大，看不上一切，缺乏上進心，整天無所事事，當一天和尚撞一天鐘。

三、緊張恐懼心理：由于應試教育的不良影響，評價學生主要看分數，特別是有些家長望子成龍心切，許多學生面對考試，感到精神緊張，心煩意亂，身體顫抖。本來應該答上的題在腦中竟毫無印象。還有些學生在遇到新情況或獨自面對新的環(huán)境時精神壓力過大，慌里慌張，辦不好事情。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的：有社會大環(huán)境中種種不良因素的影響；有長期封閉的學校教育所致；有家庭教育的影響；也有學生個人自控自調能力的影響。但小學生正處在性格發(fā)展和初步塑造時期，還沒有形成穩(wěn)固的社會觀點與態(tài)度，有相當大的模仿性和受暗示性，從而極易受到環(huán)境中無論好或壞的各種影響，因此，培養(yǎng)小學生健康的心理素質十分重要。

一、教師自身必須擁有健康的心理素質

開展小學生心理素質教育的目的有兩個：一是幫助學生消除心理障礙，這是心理素質教育的基本要求。二是開發(fā)學生的心理潛能，推動學生“德、智、體、美”各方面的均衡發(fā)展，培養(yǎng)合格的跨世紀的革命接班人，這是心理素質教育要達到的理想目標。

二、教育者應該以愛貫穿于教育教學工作的始終

有不少老師時常抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對成績差的孩子進行體罰或變相體罰。殊不知這些做法嚴重損害了孩子的心靈，使孩子情緒壓抑，產生自卑、悲觀、自暴自棄的心態(tài)，使原本天真可愛的孩子失去了積極向上的朝氣。其實，這些學生更需要老師的關懷，只要老師對他們寬容一些，耐心一些，溫和一些，他們會把老師當“上帝”般崇敬。所以教師應以寬容豁達之心對待每一個學生，特別是那些心理素質發(fā)展不平衡或有心理障礙的學生。

三、以人為本，有針對性地改進教育教學方法

教育以育人為中心，教師要相信每一個孩子都有能力做好他自己的事情，逐漸改變傳統(tǒng)教育片面的把學生當作被動接受知識的對象的教育方式，充分發(fā)揮教師的引導作用，提供更多一點的時間和機會去鼓勵和啟發(fā)學生的獨立思維能力和獨立操作能力。

四、創(chuàng)設良好的集體氣氛，培養(yǎng)學生的交往能力

每個班級會由于集體目標和集體領導的影響，以及集體成員間的相互作用而形成班級集體自身的氣氛。這種氣氛對于小學生具有直接的影響。因此，我鼓勵學生主動學習，不懂的可以幾位同學一起討論探索或請教老師，班干部更要起模范作用，形成積極學習的班集體氣氛。但是，出現(xiàn)了同一層次的學生在一起，并且有些能力強的學生出現(xiàn)了驕做、看不起別人的心理。針對這些情況，開展“一幫一”、“友好待人”等主題班會，讓學生與原交往圈以外的同學接觸，讓學生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維不夠敏捷者也不自卑，而是虛心誠懇。