學案導學 高效數學課堂的必然選擇

王曉莉

摘要：學案導向模式通過“展示交流，導學釋疑，練習鞏固，評價反思”等教學活動，著力引導學生自覺主動學習，建構知識體系，改善學習習慣，提升學習品質，形成積極情感，較好地貫徹了“以學定教”“以教促學”的教學理念。關鍵詞：學案導學；再利用；多元化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-185-01

學案導向模式通過“展示交流，導學釋疑，練習鞏固，評價反思”等教學活動，著力引導學生自覺主動學習，建構知識體系，改善學習習慣，提升學習品質，形成積極情感，較好地貫徹了“以學定教”“以教促學”的教學理念。

下面本人結合自己的教學實踐，就“學案導學”構建高效數學課堂談幾點自己認識與做法。

一、編寫有效，實用的導學案---是實施數學高效課堂的前提

做好扎實、充分的課前準備是實現高效課堂的必要條件。認真確定課堂教學目標，教學設計要關注學生學習過程，創造性地使用教材等備課要求都充分體現在導學案的編寫是否有效，實用。“學案導學”課堂模式高效的關鍵是導學案的編寫，它是學生學習的路線圖，指南針，方向盤，教師在導學案中要精心設置學生自主學習內容，目標及策略提示。

總結以往自己在編寫導學案工作方面的不足，本人對導學案的編寫提出以下三點建議：

建議1：避免學案習題化

以往本人認為學生自主學習就是解題，在學案編制時機械照搬課本內容，將教材簡單地編成一道道習題，這樣，學生以為只要題目搞定了，預學也就完成了。久而久之，容易養成死記硬背抄課文，簡單機械尋找答案的過程，整個課堂也就成了師生對對答案的過程，淡化了學案“導學”的功能。編寫學案的過程是一個創作的過程，應通過一個個帶有啟發性的問題，積極引導學生從事自主學習過程，重點思考：創設怎樣的問題情境來引入課題，使學生盡快進入角色？如何高效有序地組織學生活動，通過學生的積極探索，實現知識點快速建構？概念的教學應抓住哪幾個關鍵詞，更利于學生的快速理解和真正掌握？定理的發現如何讓學生共同經歷和體驗，從而享受發現的快樂？公式的誕生如何做到水到渠成，而不是從天而降？例題教學如何在變化中做到舉一反三，融會貫通？課堂練習如何緊扣教學重點和知識點精心設計？小結與回顧如何更有利于使新知識納入已有系統，從而形成知識結構？等等。

建議2：要重視學案的再利用

學案的一個首要作用就是指導學生預學，通過預學弄清新舊知識的聯系，初步解決力所能及的問題，明確學習重點，圈定學習難點，以便在課堂上進行有針對性的高效學習，但在一節課講完之后，很多教師認為學案上的問題在課堂上已經完全解決了，因而很少對學生的學案完成情況進行再批閱，須知，學生的個體差異客觀存在，因此，教師應適時對部分學習困難生的學案完成情況再了解，及時發現課堂教學中的遺留問題，加強個別指導，力求讓每一位學生都能順利地完成學習任務，進而大面積提高教學質量。

建議3：促進評價多元化

在學案設計中，應將深入有效，全程多樣的教學評價納入設計范疇，充分發揮評價的診斷，反饋，改進，激勵等教育發展功能，而不僅僅是通過完成幾個習題來對學生的學習情況作出片面的評價。

二、優化教學過程和課堂結構是高效課堂的關鍵

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，優化教學過程和課堂結構是關鍵。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。我們學校數學課堂大力倡導的教學方法是：學生在教師指導下的自學，教師分層指導，學生有機練習。教師要明確教學重點，在課堂上充分發揮教師“導”的作用。學生全部會的內容堅決不講；學生全部都不會的精講。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，把學生們從單一的課堂教學中解放出來，給他們更多的自由時間和空間。

在導學案的使用過程中，除了凸顯學生的學，更要體現教師的“導”。教師的導要有針對性，教師要明確教學重點，切忌面面俱到。學生全部會的內容堅決不講；學生全部都不會的精講。應根據學生自學，展示，討論，交流過程中反饋的重要信息展開。

三、有效練習，是實施高效數學課堂的法寶

大家都知道，數學課都離不開練習。練習鞏固這一環節也極為重要。練習鞏固這一環節實現的目標是“檢測達標，總結提高”。其做法是，緊扣本節課學習目標，選擇或設計能覆蓋本節課所學內容的解題活動，對學生進行達標測試，難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。練的內容可以是知識的總結概括，方法的形成訓練，技巧的掌握訓練等。

四、有效進行課后反思，推進課堂高效的延伸

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思。一方面是反思教師的“教”。它包括：①總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教學水平才能提高。②查找不足，尋找對策。不是每節課都一帆風順，盡如人意，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑、奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于在今后的教學中更加貼近學生的實際，不斷提高課堂教學的高效性。