小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新能力

李明強(qiáng)

摘要：新課程改革的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育已經(jīng)成為廣大教師的重要任務(wù)和責(zé)任。教學(xué)中，教師應(yīng)始終把更新觀念，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的核心，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)生的發(fā)展”為主的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的主體探索精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效的創(chuàng)新教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；語(yǔ)文課堂教學(xué)；互動(dòng)評(píng)價(jià)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-289-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代人類必須具備的能力，沒(méi)有創(chuàng)新能力，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。

對(duì)于在校學(xué)生，特別是中小學(xué)生，發(fā)展創(chuàng)造力的主要內(nèi)涵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)。基礎(chǔ)教育階段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能的的具體任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，以使學(xué)生具備創(chuàng)造性活動(dòng)所需要的相關(guān)素質(zhì)與能力。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，廣義的創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)含義是在自我發(fā)展?jié)摿σ饬x上的創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新不能與科學(xué)家的創(chuàng)新相提并論，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，并能通過(guò)獨(dú)立思考產(chǎn)生新的解題方法，在同等水平同學(xué)中相比較，與眾不同，比較新穎、奇特，這就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育思想，打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生大膽提問(wèn)

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思之源，思是智之本。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

從無(wú)疑到有疑，是提出問(wèn)題的過(guò)程。但我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往停留在“這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”，“那個(gè)句子不明白”這樣低層次的問(wèn)題或所提問(wèn)題與教材毫無(wú)關(guān)聯(lián)。教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為學(xué)生指點(diǎn)質(zhì)疑途徑，使學(xué)生的質(zhì)疑逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣本惋@得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力要通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練：授之以漁——對(duì)課題質(zhì)疑，抓課文的中心詞、段質(zhì)疑，對(duì)課文重復(fù)處質(zhì)疑，從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑 ……還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)中，課后的延伸（實(shí)踐驗(yàn)證）等各個(gè)環(huán)節(jié)中都養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。通過(guò)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)、敢解，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、大膽放手、相信學(xué)生，挖掘創(chuàng)新意識(shí)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，我注重強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生研究興趣。 例：教學(xué)生在自學(xué)字詞時(shí)，嘗試用游戲或聯(lián)想編謎法識(shí)記，學(xué)生非常感興趣，而且學(xué)得快，記得牢。同樣，在閱讀分析中，我在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑、釋疑的能力上也下了很多功夫——引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中學(xué)生的思維活躍了，回答也越來(lái)越精彩，人云亦云的現(xiàn)象也慢慢減少了；此外，引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與獨(dú)特體驗(yàn)，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的平等及互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)課文表示自己的想法，允許學(xué)生多角度思考問(wèn)題，愿意把自己對(duì)課文的感受與同學(xué)們分享。我時(shí)時(shí)提醒自己：“你只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引路人 。”

實(shí)踐證明，只有深入地認(rèn)識(shí)與研究才能獲得真知。如果總是牽著學(xué)生走，無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的手腳，封閉學(xué)生的思維。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，相信只要我們能為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步形成，并將最終轉(zhuǎn)換為一種創(chuàng)新習(xí)慣。

三、建立完善互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間

素質(zhì)教育的實(shí)施及新課程改革，將教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向作了重大調(diào)整，定位在“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，即要求教育評(píng)價(jià)必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)成為教育評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教育學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)、技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力，都有著不可估量的力量。“你見(jiàn)解獨(dú)特”；“你真棒”；“你的想法很好！”……及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能推動(dòng)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力定能得到最大程度的提高。

在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)方面的評(píng)價(jià)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法、從不同的角度、進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多的是讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期深入的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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