手工制作教具在課堂教學中的作用

李麗清

摘要：在教學上應該充分利用教材，學校，社會等給我們提供的各種條件，在新課程改革的指導下，充分發揮教師的指導作用和學生的積極能動性，給學生更打的發揮空間。

關鍵詞：手工制作；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-239-01

作為新課程改革氛圍下的生物課堂教學，更多地傾向與對學生能力目標的培養以及學習思維能力的鞏固與發展。而手工制作教具，則是鍛煉學生動手能力一種很好的方法！

那么下面我就關于手工制作教學道具的幾點想法做一個歸納：

首先，手工制作教具有助于學生對課堂知識的掌握和理解。我們都知道，植物的雙受精作用是一個相當難于理解的教學難點，但是課后的知識考查我發現，學生對本部分知識的理解及掌握程度比其他相應要好的多。因為在制作的過程中，首先學生要理解雙受精的過程及結果，然后再根據自己的理解動手操作。這樣學生就理解并記憶了這個知識點。就像制作細胞模型一個樣，在制作的過程中，學生要先了解細胞個部分的結構及功能。并且在模型完成之后，學生心中的成就感會讓他們對今天的課堂內容記憶深刻！

二、手工制作道具可以鍛煉學生的動手操作能力。新課程背景下的生物教學更加注重對學生的動手能力的培養，鼓勵學生學以致用，是我們一直致力追求的目標之一。而應該說手工制作是對學生動手能力培養的第一步驟。從教室到實驗室，從實驗室到野外實踐；從學校到家庭，再從家庭到社會，這是學生將知識應用和深入研究的一個必經途徑。所以從課堂講解做小實驗，到課后制作教學道具，直至進行社會實踐，比如說后一節課《植物的無性繁殖》中要求的練習植物的嫁接等，是一個逐步深入的過程，是鍛煉學生的動手能力以及對知識延伸能力的一個初步嘗試。

三、手工制作教具是九年義務教育的小學自然課堂的延伸。我們都知道在小學的自然課堂上，有手工制作的板塊要求，旨在鍛煉學生的動手能力。而初中的生物課堂恰恰是小學自然課進一步延伸的一部分（包括物理和化學也是）。在現階段我們依舊重視對學生動手能力的培養，使得學生不會對學科產生陌生的恐懼感。讓他們認識到初中的科目只是小學科目的進一步深入，在心里上的認同程度將大大提高，這有助于學生學習熱情的提高。

四、手工制作教具可以滿足學生的表現欲望。處于現階段的學生，在虛榮心和表現欲上比其他階段的孩子要強得多。針對學生這樣的心里特征，多利用這種手工制作的方式既可以滿足他們的表現欲，又能夠通過分組協作的方式鍛煉學生的分工協作能力，增進他們的集體榮譽感！用這樣的方法對培養學生的變現能力是比較科學的，避免因造成學生的過度自信引起的驕傲自滿的不良性情，同時更加強調了學生的集體合作意識。

五、手工制作教具可以增進師生感情，拉近師生距離。同為制作相同的道具，難免會進行對比，在對比的過程中，無形將學生和老師處于同一起跑線上。這樣可以讓學生明白教師“傳道授業解惑”的真正意義所在，拉近了師生距離。

九年義務教育八年級生物本校選擇的教材是河北少年兒童出版社出版的《生物學》八年級下冊。在這本教材里主要包括第六單元到第八單元的內容，在第六單元《生物的繁衍和發展》第一章《生物的繁殖》第一節講的是綠色開花植物的生殖。本節課的一個重點及難點就是綠色開花植物的雙受精作用。根據教材要求，在講授本部分內容時，要求學生制作一個能反映植物雙受精過程的活動圖片。出于對課堂時間的考慮，我事先自己動手做了一個模型用于課堂教學，并說明了個部分的組成及作用。在本節課即將結束時，我把這個模型的制作任務布置給了學生，希望他們能在制作的過程中理解植物的雙受精作用。在第二節課上我收到了意想不到的喜悅。學生對模型制作的熱情以及制作的模型的效果都遠遠超出了我的預期。以下是我收集的幾張制作比較好的模型照片：

最后我發動全班同學對這些模型進行評比，整個課堂氣氛高漲又不失有秩序！學生學習的熱情再一次充分地被調動起來。學生的動手操作及想象能力讓我很是佩服，同時也感到很欣慰！新課程改革要求注重學生的思維能力以及動手操作能力的培養，著重于學生的自主探究學習。特別是最后一幅作品，那是所有同學公認的冠軍作品！這幾個同學把花粉管卷上去后放在背后，再用兩條細繩牽拉，使得整個模型既有靜態的示意效果，又有動態的受精過程！通過這次的手工制作教具的聯系，我又一次深深體會到了新課程改革對教育產生的深遠影響。學生通過制作這個教具模型，不僅深刻理解了課文里關于雙受精作用的知識點，同時也調動了他們集體參與課堂的熱情與信心。這讓我想起七年級時和學生一起制作動、植物細胞模型的場景，也是同樣的激動人心。

綜上所述，個人覺得在教學上應該充分利用教材，學校，社會等給我們提供的各種條件，在新課程改革的指導下，充分發揮教師的指導作用和學生的積極能動性，給學生更打的發揮空間。