上好校本教材形體的實踐與體會

王小紅

摘要：我使用校本教材《形體和音樂》也有十幾個年頭了，做為一名熱愛自己本職工作的舞蹈教師，愿意把我在教學實踐中的經驗和體會總結出來，與同行一起分享與商討。校本教材形體課程的主要內容設置我選擇了北京舞蹈學院編的《中國舞等級考試教材》和《兒童爵士舞等級考試教材》里的大部分內容，教材中那些適合兒童生理、心理特點的訓練組合，具有民族風格、外國流行音樂等孩子們喜聞樂見的音樂伴奏，以及循序漸進、具有趣味性的教學內容和方法都是吸引我選擇它的原因。以下是我認為要使用好校本教材的實踐與體會，供大家參考和提出寶貴意見。

關鍵詞：教材；步驟；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-253-01

一、熟悉教材，重視教學步驟

首先要對教材的性質理解得夠深刻，教材里每個動作、每個組合都有它的訓練目的，它不僅是對孩子的舞蹈能力的訓練，還包括對身體、韌帶和關節的訓練。

要想教好一個組合，必須把教材里的組合拆開，把一些主要的動作拿出來，按一定的教學步驟單獨訓練，等到能力達到一定程度后，再把動作組合起來，完成教學。相反的是先把組合教會，利用組合來訓練能力，讓我們用實例來說明吧。如果我用一節課的時間把“擴指”（第一冊）這個組合教完了，而這時學生的頸、背、腰、膝的松弛與伸展能力，手臂、手指的伸展與靈活能力都沒有達到，那在訓練中就要“蘿卜青菜一起抓”，同時注意學生們是否背立，是否膝直、是否手指伸展，每節課都要一遍遍的重復組合，反復糾正學生的動作，剛告訴他背立直了 腿又彎了，剛把腿伸直了手又松了，幾節課下來學生就沒了新鮮感，對組合的動作也失去了興趣，沒有了主觀能動性，教師也慢慢被磨得眼不尖了嘴不勤了，訓練目的沒有達到，能力得不到更好的提高，動作也就越做越皮。如果我們分教學步驟，用“各個擊破”的方法來教學，效果就會不一樣了。

一方面用做“小樹長彎了、小樹長直了”的游戲訓練學生的頸、背、腰、膝的松弛也伸展能力，這個游戲反復地用不同的節奏來練習，同時也在其它組合的坐姿與站姿中反復培養這些能力；另一個方面，分三個步驟來訓練手臂和手指的伸展與靈活能力：第一步驟“擴指訓練”，訓練手指的伸展與靈活能力，讓學生雙臂曲肘與肩前，肘向下，手心向前，反復做擴指與握拳的練習，讓學生想象這是小星星在發光，誰的手指伸得長，手張得大，誰的小星星最亮。可以用〈〈小星星〉〉的音樂，一拍一動，訓練到一定程度后進入第二步驟“在手位上擴指訓練，啟發學生把小星星掛到天上不同的位置上去發光，也可以用〈〈小星星〉〉音樂，一拍一動，每個手位上做握拳擴指四個，能力逐步提高后進入第三步驟“轉腕練習”，訓練轉腕時保持擴指手型，臂固定不能動，啟發學生把即干凈又能干的一雙小手展現給大家看。可用〈〈我有一雙小小手〉〉的音樂一拍一動，等以上各個能力逐步達到了以后，開始進入擴指組合，這樣不僅極大地調動了學生的積極性，也使組合動作做得非常規范，也較好地完成了組合所賦予的教學任務。

教材的性質決定教材的組合是有其訓練目的的。所以在教授教材時不是簡單地教會學生把動作比畫下來，而是要訓練做動作的能力，這要求我在教學中必須要有教學步驟，誰重視教學步驟，尊重教學步驟的規律，按照教學步驟的規律去教學，那就會得事半功倍的效果。

二、挖掘教材，擴大教材的趣味性

天真浪漫的孩子追求趣味是永無止境的，如果我們在教材中不斷挖掘、擴大教材的趣味性，那一定能把課上得生動活潑，富有創意，產生非常好的教學效果。

三、剖析教材，采用豐富的教學法

實踐是檢驗真理的唯一標準。在實踐中總結出來的經驗又把它運用到實際的教學當中，以指導我們的教學，行之有效的教學方法就是在實踐中不斷地認識、總結和豐富起來的。以下是我所采用的幾種教學方法：

優點儲蓄法：為了培養好學生的正確人生觀和高尚的思想品德，我們建立了“優點儲蓄所“的大紅蓋章，每次由學生自己寫上課時的優缺點，經過老師觀察認定后，再加蓋上“優點已存”的小紅蓋章，久而久之，學生看到優點越來越多，都十分高興，課堂表現也會越來越好。

正確示范法：兒童時期，形象思維多于抽象思維，因此，根據這一特征，在教學中應避免采用說課的方式，正確的示范能給學生以直觀的形象感覺，逐漸在模仿中找到感覺，掌握動作的關鍵。

日積月累法：有的動作在訓練中很難短時間達到要求的標準，每次課必練，練習的時間不必太長，并不斷的要求動作的規格，如此時間長了，就會達到理想的目的。

循序漸進法：這是符合教學規律的基本教學方法。凡難度動作或組合不應一次教授完成，應提出難點，從難點入手，經分解后先單一后組合。

激將法：在課堂里，有時會出現疲沓松懈的現象，這時可把動作認真、準確到位的同學集中一塊做給其余的同學看，并加以重點評述和大力表揚，讓其他孩子也能完成得更好。

交流互動法：有時為了活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，有意識地培養大家良好的心理素質和語言表達能力。老師與學生交流互動，要求學生積極主動舉手發言，講解動作或是上來表演示范，之后老師即時給予表揚和鼓勵，但發現了不足也應明確指出，以免混淆。

表演激勵法：在學校每年的“六一”文藝匯演中，組織學生進行中國舞和爵士舞種的形體展示，提高學生的表演自信，同時也是對本人的教學成果綜合匯報展示。積極參加校外教育部門組織的少兒舞蹈演出，給孩子們展示鍛煉機會。

以上是我從事校本形體課程的一些心得體會。在實踐中，我深深地感到，舞蹈形體教育對培養少年兒童的綜合素質確實有其它教育形式難以替代的作用，作為一名小學舞蹈音樂工作者，我愿用自己辛勤的汗水，去灌溉滿園的鮮花盛開，為舞蹈啟蒙和普及教育做出更大的貢獻。