多媒體與地理教學(xué)的有效整合與運(yùn)用

吳思彥

摘要：多媒體的運(yùn)用，給我們的教學(xué)提供了很大方便，運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅有可以提高學(xué)習(xí)興趣，而其能增加學(xué)生對(duì)抽象的、難以理解地理知識(shí)問(wèn)題獲得感性認(rèn)識(shí)。從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體；整合與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-336-01

地理學(xué)就是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，研究的目的是為了更好的開發(fā)和保護(hù)地球表面的自然資源，協(xié)調(diào)自然與人類的關(guān)系。從事地理教學(xué)的教師應(yīng)該都會(huì)有這樣的感悟；地理好教不好學(xué)，特別是高中地理，其知識(shí)復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，需要記憶的知識(shí)寬泛，加之高中生學(xué)習(xí)的課程多以及高考來(lái)臨的壓力，大多學(xué)生感覺到地理知識(shí)的不易理解，感覺學(xué)習(xí)難度大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至開始厭惡或放棄地理學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的教學(xué)困惑，我們致力于研究能夠增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣，化解知識(shí)難度的教學(xué)方法和手段，作為圖文并茂的多媒體資源毫無(wú)疑問(wèn)底運(yùn)用到地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體與地理學(xué)科的有效整合，將抽象、復(fù)雜難記內(nèi)容具體化和形象化，使學(xué)生通過(guò)視覺化的學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)地理。多媒體與教學(xué)的整合已成為目前教學(xué)的必然趨勢(shì)。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，又如何組織多媒體與地理教學(xué)的有效整合呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行探析。

一、利用多媒體提高地理學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的開始，許多學(xué)生缺乏地理學(xué)習(xí)興趣，主要原因是感覺地理學(xué)習(xí)難度大，我們說(shuō)了地理學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)跨度大，抽象難記憶，要學(xué)好地理，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的對(duì)空間思維能力，地理的空間概念和空間分布等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題。而這也正是地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是我們的地理教學(xué)要努力使學(xué)生有所提高的部分。地理教師如果將學(xué)科知識(shí)（比如地圖教學(xué)）結(jié)合多媒體來(lái)組織教學(xué)，把相關(guān)內(nèi)容、地圖搬到圖文并茂的熒屏上，運(yùn)用一定技術(shù)的處理，形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，形成清晰的地圖空間。所以采用多媒體教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，將極大地提高地圖教學(xué)的效率，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、運(yùn)用多媒體化解知識(shí)難點(diǎn)

地理教學(xué)中的，很多知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)單靠地理教師的口頭講解是無(wú)法讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的，地理就在我們身邊，但是它具有很大的空間性，其中具體的概念、現(xiàn)象我們無(wú)法看見和觸摸，這讓學(xué)生理解起來(lái)感覺費(fèi)力。而多媒融入體地理教中，將課本的內(nèi)容形象化、直觀化、具體化。便于學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和地理環(huán)境進(jìn)行觀察、比較、分析，進(jìn)而知識(shí)難點(diǎn)。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，其中的“正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法看到太陽(yáng)照射地球的全貌。為使變化過(guò)程全貌展示出來(lái)，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，第二張是夜半球及太陽(yáng)光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過(guò)旋轉(zhuǎn)使太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回在南北回歸線之間移動(dòng)，直觀、形象地表達(dá)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就像從宇宙多角度看到地球一樣，這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體組織地圖教學(xué)

高中地理教學(xué)離不開地圖教學(xué)，地圖在高中地理教材中是最根本的插圖， 地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上以及通過(guò)地圖解讀，分析判斷出地圖上的具體地理環(huán)境特征和人文特點(diǎn)。但是作為靜止的教材地圖，學(xué)生很難從中理解和掌握蘊(yùn)藏的知識(shí)，因此要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，在講授到“洋流”的課程中，借助多媒體手段把海水的這種大規(guī)模周期性的運(yùn)動(dòng)真實(shí)狀況展示出來(lái)，海水在地球表面不斷流動(dòng)，流動(dòng)方向和變化規(guī)律，用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們一看就明白和理解了，并且記憶時(shí)間長(zhǎng)，在圖上就能標(biāo)出來(lái)，再遇見地圖就能夠活學(xué)活用，把知識(shí)與地圖結(jié)合，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)表示出來(lái)，大大提高了學(xué)生讀圖和用圖的能力。

四、多媒體與地理教學(xué)整合的思考

多媒體技術(shù)作為一中有效的手段運(yùn)用與課題教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了可視的講學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用減輕了教師的教學(xué)工作，可謂一舉兩得。但是多媒體作為新興的教學(xué)手段，它不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，多媒體只有科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化組合，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、地球儀等教學(xué)工具和方法任然發(fā)揮著非常重要的作用。比如地理圖冊(cè)、地理掛圖和實(shí)物教具對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，幫助學(xué)生形成地理分布知識(shí)有自己獨(dú)特的優(yōu)越性，這是多媒體手段所無(wú)法取代的。對(duì)此多媒體的運(yùn)用只有在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)中合理取舍、揚(yáng)長(zhǎng)避短、推陳出新。在教學(xué)中根據(jù)不同地理課程的需要，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方式，才能更好的發(fā)揮它的輔助功能。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為地理教學(xué)開創(chuàng)了新的畫面，給地理課堂注入了活力，作為新時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，卓有成效地開展現(xiàn)代化教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。使我們的地理教學(xué)工作更生動(dòng)、更豐富、更具有時(shí)代特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì)欣.淺談地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育實(shí)踐與研究,2005(12)

[2]王龍泉.新課程下如何激發(fā)學(xué)生的地理興趣[J].四川教育,2011(7).