如何提高學生的語文閱讀能力

周妮

摘要：閱讀能力是一種有效獲取信息的能力，在當今這個信息技術高速發展的社會，獲取信息的能力也顯得越來越重要。由于小學生處于語文學習的初始階段，因此，有效培養小學生的閱讀能力對其以后的語文學習具有重要的意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-303-01

語文作為母語，需要學生從入學那一天起就開始學習。進入小學階段，學生開始進行全面的語文學習，不再是單純的學習生字，而是在學習生字的基礎上進行初步的閱讀、寫作等學習。閱讀能力是一種有效獲取信息的能力，在當今這個信息技術高速發展的社會，獲取信息的能力也顯得越來越重要。又由于小學生處于語文學習的初始階段，因此，有效培養小學生的閱讀能力對其以后的語文學習具有重要的意義。閱讀能力對于小學生以后的學習與工作都有重要的意義，但是想要有效提高小學生的閱讀水平卻不是一件易事，小學生的理解能力還比較弱，對事物的認知仍然處于感性階段。那么該如何提高小學生的語文閱讀能力呢？我作為一名小學語文教師，在本文中就能夠有效提高小學生語文閱讀能力的策略展開論述。

一、轉變傳統的語文閱讀教學理念

現代教學要求尊重學生在課堂教學中的主體地位，要求教師要采用有效的措施引導學生在課堂教學中積極地進行思考。對于小學教學而言，雖然要注重發揮學生在課堂教學中的主體地位，但是，教師對學生的引導同樣也很重要。因此，作為學生學習的領路人，在新的時期，教師要轉變傳統的教學理念，尤其是作為一名小學語文教師，要在閱讀教學中轉變傳統的閱讀教學方式。傳統的小學語文閱讀教學模式將學生的閱讀與教師的講解相結合，教師先讓學生對要學習的內容進行閱讀，等到學生閱讀之后，教師再將文章的中心主旨對學生進行講解。這樣的教學模式使小學生的思考過程被忽略了，也不利于學生獨立地尋找文章的中心主旨。新時期，教師應該從小學生的實際閱讀水平出發，以新的閱讀教學理念為指導，給學生留出一定的閱讀時間，并引導學生去積極地思考，這樣才能使學生的閱讀思維能力才能變得更加敏捷。因此，想要有效提高學生的閱讀能力，教師首先需要轉變傳統的閱讀教學理念，這樣才能為小學生閱讀水平的提升提供根本保障。

二、引導小學生在閱讀過程中展開想象的翅膀

學生閱讀的過程是一個獲取知識的過程，同時也是放飛想象的翅膀的過程。學生在閱讀的過程中如果僅僅從字面意思去理解文章，那么就很難觸及文章真正的含義。只有在文字資料的基礎上，發揮理解力與想象力，才能體會文章更深層次的含義。然而小學生的思維能力還比較簡單，很多學生的閱讀僅僅停留在表面文字上，這就需要教師采用有效的措施引導學生進行有效思考。例如：在學習一篇通過描寫山水來歌頌祖國大好河山的文章時，教師可以輕聲地為學生朗誦，將學生的思緒引入美好的山水之間，讓學生展開想象的翅膀，盡情地想象。每個學生腦海中的景象都是不同的，在想象中，每個學生都會有個人的感悟，從而更進一步地觸摸文章的主旨。在學習的過程中，學生會發現，原來祖國的河山是如此多嬌，因此頓生一種自豪感，同時也提升了學生的愛國主義情節。

三、通過設置懸念提高小學生的閱讀能力

學生進行語文閱讀的一個重要目的就是獲取信息，學生通過閱讀一篇文章能否有效地獲取想要得到的信息是檢驗學生閱讀能力的一個重要標準。因此，想要有效提高小學生的閱讀能力，教師就應該注重培養小學生通過閱讀有效獲取信息的能力。教師在訓練小學生獲取信息能力的過程中，可以巧設懸念，通過懸念的設置調動小學生的閱讀興趣，并通過懸念的設置提高小學生閱讀的目的性。教師可以在學生閱讀之前為學生設下懸念，使學生在懸念的引導下專心地進行閱讀，積極地尋找問題的答案。在這一過程中，學生閱讀的速度、準確度都得到了有效提升。當然，教師在設置懸念的過程中，一定要注意設下的懸念是否有價值，只有有價值的懸念才能起到良好的訓練效果，而如果設置的懸念沒有價值，將會影響學生閱讀的有效性，不利于學生閱讀水平的提升。

四、通過廣泛的課外閱讀提高小學生的閱讀水平

閱讀能力看似是通過閱讀有效獲取知識的能力，實際上卻是綜合語文能力的一種體現，因此，如果學生不進行大量的閱讀練習，就很難通過簡單的閱讀準確地獲取信息。教師在對學生進行課堂閱讀訓練的同時，要鼓勵學生積極地進行課外閱讀。學生通過課外閱讀，能夠了解到很多教材上沒有的知識點，既使得學生的眼界更加開闊，也有助于提高學生的理解能力。學生在進行課外閱讀的過程中，由于課外的內容學生事先并沒有接觸過，因此需要學生積極地發揮主觀能動性，并根據閱讀情節的發展積極地進行思考，從而使得學生在閱讀過程中變得更加敏感。課外閱讀對于提高學生的閱讀水平有至關重要的作用，但是并不是所有的課外閱讀活動都有助于學生閱讀水平的提升。管理學中有這樣一個定律，即“跳一跳摘桃子”。對于小學生的課外閱讀，教師在尊重小學生閱讀愛好的基礎上，應該給予他們一定的指導。因為小學生選擇閱讀資料的能力還不強，如果讓小學生獨自進行選擇而教師不進行必要的指導，那么就可能會降低小學生課外閱讀的有效性。教師在為小學生選擇閱讀內容時，要與小學生的閱讀能力相匹配且應稍高于小學生的閱讀能力，這樣才能更好地提高小學生閱讀的有效性。

五、引導小學生掌握有效的閱讀技巧

積累是提高學生閱讀水平的關鍵，因此，教師想要從根本上提高學生的閱讀水平，就要鼓勵學生在日常的學習中不斷地進行積累。不管是哪一學科的學習，都有其自身的學習技巧，因此，教師在鼓勵小學生進行閱讀積累的同時，還要將有效的閱讀技巧傳授給他們。這些技巧既可以是人們在教學過程中積累的有效的教學技巧，也可以是教師的閱讀心得與閱讀體會。小學生只有掌握了有效的閱讀方法，閱讀能力才能得到大幅度提升。教師在對小學生進行閱讀技巧指導時不能僅僅停留在理論的層面，而是要在實際的閱讀教學中進行。其中，尤其是在課堂閱讀教學的過程中，教師在講到具體的知識點的時候，可以將有效的閱讀技巧穿插進去，這樣才能使學生心領神會，才能使學生真正將有效的閱讀技巧運用于閱讀之中。

小學階段的語文學習對于學生以后的語文學習具有重要的意義，如果學生在小學階段不能打下堅實的語文基礎，那么將會直接影響到學生以后的語文學習。而加強小學生的語文閱讀教學，既可以有效提高小學生的閱讀水平，又對小學生其它語文知識板塊的學習也有很大幫助。我作為一名小學語文教師，在實際的語文閱讀教學中積累了一些能夠有效提高閱讀課堂教學有效性的方法，并在文中進行了簡單介紹，希望對教師的教學與學生的學習都能有所幫助。