對初中生物實驗教學(xué)的探討

周玉璋

摘要：生物學(xué)是一門集實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨特魄力。初中生物實驗課是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、動手操作能力的有效渠道，更是落實素質(zhì)教育的絕好時機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-311-01

實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，搞好生物實驗教學(xué)，是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要積極的找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問題，積極采取應(yīng)對的措施，從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在探究、合作交流中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念落后，缺乏實驗教學(xué)意識

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響，全國大部分地方，很多教師和家長都把“高考”、“中考”放在第一位，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了得到一個好分?jǐn)?shù)，考上一個好大學(xué)。對教師來說，總是將理論教學(xué)放在第一位，很多教學(xué)活動都是圍繞考試而設(shè)定，而學(xué)生也是為了考試而學(xué)，畢竟，中考時只需要做一張考卷、填幾個答案就可以。這就造成了教師為應(yīng)試而教、學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)的局面，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽視了實驗教學(xué)的作用。很長一段時間以來，我們的初中生物實驗教學(xué)都是在實行著“灌輸式” 的教學(xué)模式，教學(xué)觀念落后，對生物實驗教學(xué)的功能與目的，認(rèn)識不清，嚴(yán)重缺少實驗教學(xué)的意識。雖然隨著新課改的進(jìn)行，初中生物教學(xué)發(fā)生了許多變化，在生物教學(xué)中已經(jīng)有了很多的實驗教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中，這些內(nèi)容并沒有如實的落到實處。

2、實驗教學(xué)安排不合理

新課程的改革，給我們的初中生物教學(xué)提出了許多的教學(xué)方法，其中“自主式、合作式、探究式”的教學(xué)方式就是課程改革大力提倡的教學(xué)方式。但是當(dāng)前的初中生物實驗教學(xué)中，許多教師卻是過多地強(qiáng)調(diào)驗證實驗，而忽視了探究實驗，探究實驗與驗證實驗之間安排存在不合理，探究實驗的安排較少等。實驗，就是通過一系列的探索去發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取更多的知識。教師更多的是向?qū)W生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和求知欲望。此外，生物實驗教學(xué)中，老師有時會為了保護(hù)教學(xué)器材，盡量讓學(xué)生盡少的使用相關(guān)器材，從而達(dá)到保護(hù)器材的目的。這就造成了學(xué)生不能夠很好的和生物實驗器材進(jìn)行接觸，親自動手的機(jī)會少，實踐操作較少，失去了很多自主探索、合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、提高初中生物實驗教學(xué)效率的策略

1、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動力。如果學(xué)生對實驗感興趣，那么，學(xué)生在實驗的學(xué)習(xí)中就會釋放巨大潛能，就會積極的參與實驗教學(xué)，積極的動手實驗。教學(xué)中教師要合理的采用各種方式，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅，從而使學(xué)生能快樂自主地實驗，提高實驗教學(xué)效率。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗

初中生物實驗新課標(biāo)明確提出了“倡導(dǎo)探究性教學(xué)”的理念，在生物的實驗教學(xué)中，單純課本知識的傳授遠(yuǎn)不如學(xué)生通過實驗自己去掌握。作為初中生物實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到實驗教學(xué)對整個教學(xué)過程的重要作用，并如實的發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗。探究性實驗是指在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析、綜合等思維過程來獲取知識。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對實驗教學(xué)方法進(jìn)行改良，將探究性實驗作為實驗教學(xué)的主要模式。學(xué)生在做實驗之前，應(yīng)當(dāng)對實驗結(jié)果處于未知狀態(tài)，教師在實驗過程中，只能進(jìn)行簡單的步驟講解，其他都由學(xué)生自己去動手實施。要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常有利。教師還可以將模擬實驗、驗證性實驗設(shè)計為探究性實驗，為學(xué)生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生主動探究，讓學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，漸漸掌握知識，培養(yǎng)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式，是學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進(jìn)行。觀察能力是生物實驗中學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力，觀察能力的高低，將直接影響實驗的進(jìn)行以及實驗的結(jié)果。教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，教師還要極其的重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，制訂一定的計劃，并按計劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。只有讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)生才能具備全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的能力。

搞好生物實驗教學(xué)，是教師教學(xué)的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是國家培養(yǎng)人才的需要。作為教師，在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，將生物實驗教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)做好，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔金祥.淺析初中生物實驗教學(xué)[J].科技信息

[2] 張靜.淺談初中生物實驗教學(xué)的規(guī)范化[J].科教文匯