做好家園共育工作的三個關鍵點

汪海英

〔關鍵詞〕 幼兒教育；家園共育；教育觀念；教育方式；

因材施教

〔中圖分類號〕 G616 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0028—01

幼兒園和家庭是人一生中兩個重要的生活場所。只有幼兒園教育和家庭教育有力地配合，才能收到事半功倍的教育效果。因此，幼兒園教師必須與家長密切聯系，共同擔負起教育幼兒的任務。要做好此項工作，筆者認為應做到以下三點：

一、教師和家長的教育方式要同步、要一致

教師和家長的一言一行會潛移默化地影響幼兒，他們不同的教育方式會帶來不同的教育效果。如，有的家長怕孩子在幼兒園吃虧、受委屈，就叮嚀孩子說：“如果有小朋友打你、罵你，你也應該打他、罵他。”一旦自己的孩子真的吃了虧、受了委屈，有些家長就很可能來幼兒園找教師的麻煩，告教師的狀，一點都不理解教師的苦衷；如果有的幼兒拿了幼兒園的玩具或者拿了別的小朋友的東西，家長不但不批評孩子，反而說：“孩子真棒，拿一點回家沒關系！”諸如此類錯誤的教育方法對幼兒的身心健康發展是不利的，會在幼兒幼小的心靈上留下不好的印象。再如，在一次美術課上，一個活潑可愛的幼兒用彩筆在自己干凈的小手上畫了一座漂亮的房子，教師看見了用溫柔的聲音說：“呀！真是太可惜了，你把這么好的畫為什么不畫在你的作業本上，卻畫在了你的干凈的小手上呢？”這可能只是一件小事，但它在幼兒的身心發展中卻會產生巨大的精神力量。然而，孩子的媽媽看見了卻狠狠地斥責這位“小畫家”的行為。這兩種不同的教育方式肯定帶給幼兒的是不同的教育效果，其最后的結局肯定是完全不一樣的。因此，為了幼兒能夠健康快樂地成長，教師和家長的教育方式要同步、一致，同時還要為幼兒樹立好榜樣，這樣教育才能起到事半功倍的效果。

二、教師和家長要善于抓住每個幼兒的“閃光點”，進行因材施教

大家都知道，即使是同一年齡層次的幼兒，由于其所處的家庭環境、天賦條件，以及個性特征與興趣愛好的不同，會導致每個幼兒的個性、智力及各方面的發展水平都不相同。因此，每位家長和教育者只有針對每個幼兒的不同情況、不同條件和不同個性心理特點，才能做到“量體裁衣”、“因材施教”，才能使每個幼兒都能在同一片藍天下健康茁壯成長。因此，在平時的幼兒游戲中，教師應該做個觀察者，應善于捕捉幼兒在不經意間表現出的每一個興趣及“閃光點”，在平凡細微處洞察到幼兒的興趣愛好和探究傾向。每位家長也應該積極引導和培養孩子的興趣，不應盲目地給孩子施加壓力，要用敏銳的眼光發現孩子的優點和長處，這樣孩子才能在輕松自由的環境里健康快樂地成長。例如，有的幼兒會隨著音樂節奏打拍子、扭屁股，說明這個幼兒對音樂敏感，愛好音樂；有的幼兒很小就能辨別各種顏色，說明這個幼兒對顏色感興趣，可能對美術產生愛好；有的幼兒一聽黃梅戲就會唱，說明他很可能具有唱戲的天賦，等等，這些行為都能體現出幼兒興趣的萌芽，家長和教師應及時抓住幼兒的這些“閃光點”，積極引導、努力培養。

三、教師和家長的教育觀念要一致

想讓幼兒在德、智、體、美、勞等方面都全面地發展，光靠幼兒園或家庭單方面的努力是很難奏效的，必須要靠雙方的共同努力才能實現。因此，幼兒園和家庭應在教育目的、教育要求、教育態度上達成共識，互相協調，密切配合，保持家園共育的一致性和持續性，充分發揮各自的優勢，求同存異，取長補短，才能形成對幼兒的教育合力。

當然，家園共育能否發揮出作用，取決于教師和家長兩方面的因素。因此，作為幼兒教師，應花大量的時間、精力主動和家長聯系；作為家長，要認識到家庭教育的重要作用，應時時積極主動地與教師配合，與教師經常聯系、溝通，相互間及時反映幼兒在園、在家的表現。例如，我們班有位小朋友經常自愿幫助老師掃地、倒垃圾，老師會經常表揚，說他是一個樂于助人、講究衛生的好孩子，但是他的媽媽卻這樣說：“老師你以后不許讓我們家孩子干這又臟又累的活了。”這時候幼兒一片茫然，不知道誰說得對，該聽誰的。所以，家園教育必須做到密切配合，達到教育觀念上的一致才能達到共同的教育目的，才能使每一位幼兒在家庭和幼兒園都受到良好的教育；否則，會對幼兒的健康成長造成重大的不良影響。

編輯：王金梅