中學信息技術課教學策略探究

楊進喜

〔關鍵詞〕 中學；信息技術課；教學策略；興趣；教學目標；實例；小組合作

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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在科學技術迅猛發展的今天，掌握信息技術已經是走向未來信息化時代的必然需要。中學信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識與技能，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，如何上好信息技術課，成為我們必須要面對的問題。下面就如何更好地開展信息技術教學談一點自己的看法。

一、激發學生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師。” 一個人只有對某個問題產生了興趣，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。中學生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在中學信息技術課教學中注重激發他們的這種好奇心和求知欲，也就能激發起他們學習的興趣。比如，在講PowerPoint方面的知識時，教師可以教給學生插入自選圖形的方法，然后讓他們充分發揮想象力，自己插入各種各樣的圖形，并加以修飾。如果條件允許的話，還可以讓他們從網上搜索一些動畫、圖片等插入到演示文稿中，從而制作出各式各樣生動、活潑的演示文稿來。在教學過程中，教師還應注意與學生站在平等的高度，注重與學生進行感情的交流；還要注意到學生出現的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，用適當的鼓勵和表揚激起學生學習的興趣，幫助他們樹立成功的信心和決心。

二、課堂教學目標要明確

信息技術課的教學目標不宜采用逐條列出的方法，而應把教學目標滲透到教師設計的任務中，即采用“任務驅動式”的教學法。任務驅動式教學就是教師在介紹有關的知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。比如，在Excel表的學習中，教師在教“統計和排序”這一內容時，可問學生：“本次期中考試成績就在我們的電腦里，現在要求將各科成績匯總，還要排出名次，你們該如何應用Excel表處理這些問題呢？”從而引出Excel 表應用的統計、排序等方法。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，掌握所學知識，提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

三、課堂教學要多進行實例演示

信息技術作為一門新的必修課，對于很少接觸計算機的中學生來說，他們對其內容和形式都缺乏了解，在面對計算機時會覺得不知道要做什么，怎么去做。因此，教師在上理論課時要多做操作演示，要讓學生了解信息技術到底是什么，有什么任務要去完成，怎么去完成，等等。例如，在進行鍵盤指法的教學時，教師就要先進行一次高速度的指法運用演示，當學生看到教師運指如飛時，就會產生一種敬慕心理，就會產生一種“讓我來試一試”的心理，就會對本來比較枯燥的指法練習產生很大興趣，從而主動學習。中學生的模仿能力較強，對新鮮事物敏感，接受能力強，因此，教師在教學中若能抓住學生的這些特點去進行引導，將會取得很好的教育效果。

我覺得這種先操作演示，使其產生興趣，然后講授課本內容，從而使學生認真聽課的教學方法，在信息技術教學中是比較適用的。

四、開展小組合作，促進學生自主學習

信息技術課的教學任務要求70%左右的時間進行上機操作，因此，上機實踐是信息技術教學的中心環節。但在具體操作過程中，幾乎大部分學生都會遇到這樣或那樣的問題，教師根本忙不過來。因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，這會挫傷許多未能輔導到的學生的積極性。因此，教師可采用分組合作式的教學模式，多給學生相互討論和學習的機會與時間，使其能自主學習。例如 ，在學習 “ 信息集成”這 一課時 ， 我讓學生用frontpage設計一份圣誕賀卡。我在設計賀卡任務時盡量考慮小組內每個人的分工需要和層次，讓美術功底比較好的學生設計圖片，讓語言表達能力較強的學生編寫賀詞等；然后讓他們進行小組討論，再由計算機操作能力較強的學生負責電腦操作，加工處理完成；最后以小組為單位在全班匯報交流、評價。

這樣，在整個小組合作學習的過程中，充分發揮了每個學生的作用，讓小組內不同能力的學生都能獨立解決力所能及的問題，把合作學習的有效性真正落到了實處。這樣可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷，既解決了問題，又增進了學生間的友誼。

編輯：王金梅