小議高中物理教學(xué)效率的提升

任耀金

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)氛圍；備課；實(shí)驗(yàn)；多媒體；名人軼事

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0068—01

一、營造輕松的教學(xué)氛圍

1.提高教師自身的幽默素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)個(gè)性。幽默是一種技巧、方式，也是一種素質(zhì)、能力。教師幽默主要有語言幽默和動作幽默。幽默的語言應(yīng)該是“美”的語言，具有情感美、形象美、音韻美和哲理美；動作幽默，是指教師在教育教學(xué)中恰如其分地把每一個(gè)動作、姿勢、表情等巧妙地體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，以引起學(xué)生的情感共鳴，營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)課堂交流，搞好師生之間的互動。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流。這種交流包括教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流。在加強(qiáng)交流與互動中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，搭建平等和諧、相互理解的師生對話平臺。②讓提問富有藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與答辯，提倡交流中的質(zhì)疑與反思。

二、積極全面地進(jìn)行備課

課堂教學(xué)效果能否收到理想的效果，在很大程度上取決于教師課前備課的質(zhì)量。首先，教師備課既要備教材的內(nèi)容，還要備學(xué)生，并以此為依據(jù)，為學(xué)生的實(shí)際與將要學(xué)的新知識之間搭建橋梁。其次，教師課前要準(zhǔn)備好一整套的課堂安排：如何引入定律，如何分析驗(yàn)證，如何總結(jié)歸納，用什么樣的題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，用什么樣的話語吸引學(xué)生，用什么樣的語言承前啟后等。如此，才能將一節(jié)課的內(nèi)容高效、順暢地演繹出來。

三、合理利用實(shí)例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際提出問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。生活中的慣性現(xiàn)象隨時(shí)隨地都有，筆者在講“慣性”這一知識點(diǎn)時(shí)，就以坐公交車緊急剎車時(shí)人會往前傾為例，描述慣性的存在和分析牛頓慣性定律。對于生活中的物理現(xiàn)象，教師可以將之儲備起來，作為課堂上的例子進(jìn)行講授，以便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

四、有效利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，在教學(xué)中增加了視頻、動畫、聲音、圖片等元素，增強(qiáng)了學(xué)生的感官感知，使之更快地接受新知識。如，“電場、電場強(qiáng)度”這一知識點(diǎn)是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在講授的過程中大多無法用語言描述電場的存在，更難以描述電場的大小及方向，使教學(xué)變得空洞乏味，學(xué)生也難以理解這一知識點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過動畫展示電場的方向、大小以及電場的作用等，可以使“電場強(qiáng)度”這一概念形象生動地印在學(xué)生的腦海中。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)課時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過在運(yùn)用多媒體時(shí)也要注意以下兩點(diǎn)：1.多媒體有其不可替代的作用，但教學(xué)內(nèi)容不能全部依靠多媒體逐一進(jìn)行展示。教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)將多媒體、黑板、粉筆、實(shí)驗(yàn)演示等有機(jī)地結(jié)合起來，切不可成為“多媒體”的單一教學(xué)。2.多媒體信息量大，播放快，因此在教學(xué)過程中要把握節(jié)奏，而不能整頁出現(xiàn)或一閃而過，必須逐句播放，留給學(xué)生以思考的時(shí)間。

五、適當(dāng)引入古今中外的物理名人軼事

在講授課程之前巧妙地介紹相關(guān)的名人軼事，不僅能使學(xué)生了解理論知識產(chǎn)生的背景，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講“開普勒——行星運(yùn)動定律”時(shí)，問學(xué)生：“同學(xué)們知道開普勒是怎樣發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動三大定律的嗎？”然后，對此展開繪聲繪色地介紹：開普勒不迷信權(quán)威，常年堅(jiān)持觀測行星運(yùn)動規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)測數(shù)據(jù)，最后推翻了行星做圓周勻速運(yùn)動的判斷，確定行星運(yùn)行軌跡應(yīng)為橢圓。由此，學(xué)生就都懷著崇敬與欽佩的心情饒有興趣地學(xué)習(xí)“開普勒定律”，學(xué)習(xí)效果自然特別好。此外，教材中也有不少名人軼事，但在以往的教學(xué)過程中，教師往往視之為選學(xué)內(nèi)容而不予理睬。事實(shí)上，這種做法是不當(dāng)?shù)模浞值乩眠@部分內(nèi)容不僅不會耽誤教學(xué)時(shí)間，反而會有“磨刀不誤砍柴工”之效用。

當(dāng)然，能有效提高課堂效率的方法還有很多，關(guān)鍵在于廣大教育工作者如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地去選擇運(yùn)用。

編輯：謝穎麗