中職學(xué)校法律基礎(chǔ)知識(shí)課教學(xué)方法探微

潘衛(wèi)軍

〔關(guān)鍵詞〕 法律課堂；教學(xué)方法；教學(xué)觀念；情景教

學(xué)；案例教學(xué)；課堂討論

〔中圖分類號(hào)〕 G712 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0069—01

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

法律基礎(chǔ)知識(shí)課的教學(xué)效果如何關(guān)鍵在于教師。教學(xué)的改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)手段的改革，更重要的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在傳授法律知識(shí)時(shí)，一方面，教師應(yīng)深入到學(xué)生之中，使法律課與學(xué)生的自身實(shí)際相結(jié)合。另一方面，法律課教學(xué)還必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相結(jié)合，教師在授課時(shí)必須注意將教材的內(nèi)容加以延伸，這樣學(xué)生就會(huì)感到法律與他們的現(xiàn)實(shí)很近，就能較好地提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

二、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求教師以學(xué)生的利益最大化為目的，以充實(shí)學(xué)生的生活為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的自主獨(dú)立性和能動(dòng)性。因此，在法律課教學(xué)活動(dòng)中，教師作為課堂組織者，應(yīng)把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，有效地利用學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自主獨(dú)立性和能動(dòng)性；還要把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂，使學(xué)生理解和參與教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“被教、被管”的被動(dòng)角色，讓他們樹立“課堂主人”的意識(shí)，積極參與到法律課堂教學(xué)中來，從而形成良好的教學(xué)互動(dòng)。

三、模擬情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察力和判斷力

模擬情景教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到教學(xué)目的而從教學(xué)內(nèi)容的具體需要出發(fā)，引入并創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感共鳴的體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生從已有的法律知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芊傻闹匾裕瑥亩私夥膳c日常生活的密切關(guān)系；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解法律在當(dāng)今法治社會(huì)中的重要作用，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)法、守法、護(hù)法的意識(shí)；使中職學(xué)生學(xué)會(huì)用法律知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)并解決日常生活中遇到的一些簡(jiǎn)單的法律問題，逐步提高中職學(xué)生應(yīng)用所學(xué)法律知識(shí)分析和解決問題的能力。

四、準(zhǔn)確運(yùn)用案例教學(xué)

1. 正確選擇案例教學(xué)內(nèi)容。教師可讓學(xué)生在情景活動(dòng)中自覺學(xué)習(xí)，并讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就要求案例教學(xué)必須嚴(yán)格按照范例教學(xué)理論和教學(xué)大綱的要求合理有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，要努力做到教學(xué)案例“少而精”、突出重點(diǎn)、全面兼顧。如果不加選擇，教學(xué)全部?jī)?nèi)容都采用案例教學(xué)，就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重短缺等問題。

2.恰當(dāng)選擇教學(xué)案例。中職學(xué)生大多是十六七歲，他們生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不善于分析和解決問題。這就要求選擇的案例要把中職學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，要選擇一些中職學(xué)生易感興趣并與他們生活息息相關(guān)的案例，這樣才能把中職學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能保證案例教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。如果選用的案例不適當(dāng)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮、反感甚至抵觸的負(fù)面情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

五、有效地組織課堂討論

有效課堂討論的組織是考驗(yàn)教師能力的重要方面。一些優(yōu)秀的教師組織學(xué)生進(jìn)行法律課堂討論，不僅能做到讓每個(gè)學(xué)生都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且也能使得課堂討論有條不紊地進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出、張弛有度。但也有一些教師缺乏有效組織課堂討論的基本能力。如，在法律課堂教學(xué)過程中向?qū)W生展示案例后，不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提示，造成學(xué)生的討論混亂無序，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和教學(xué)效果等。因此，教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)要對(duì)課堂討論進(jìn)行有效組織，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在實(shí)施案例教學(xué)前，教師可采用指定參考閱讀書目或布置作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、案例分析和相關(guān)資料的參考來形成自己的初步見解。中職法律案例教學(xué)過程包括三個(gè)階段：第一階段，讓學(xué)生有個(gè)熟悉案例內(nèi)容的階段，這個(gè)階段可讓概括能力強(qiáng)的學(xué)生介紹案例的大致內(nèi)容，以免部分學(xué)生過多關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，忽視主要問題；然后讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，保證每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來；第二階段，進(jìn)入探討階段，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮；第三階段，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

編輯：王金梅