打好人生底色培養(yǎng)健全人格

瞿學(xué)登

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；人格教育；尊

重；傾聽；個性；價值觀

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0057—01

特級教師王麗曾說過：“語文課的意義絕不在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀為精神世界中深層次、最基本的東西——價值觀和人生觀。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的“健全人格”，讓學(xué)生懷揣一顆純真的心，以純真的心靈去看待世界。傳統(tǒng)語文課程只把聽、說、讀、寫作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和最終價值，而忽視了對學(xué)生人格的完善，以至于教出來的學(xué)生只有知識而無思想。所以，新一輪課程改革中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀列入教育教學(xué)的三維目標(biāo)，打破以往的教學(xué)模式，構(gòu)建開放、平等、民主、和諧的新型課堂模式，并做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要尊重學(xué)生

語文教學(xué)中的尊重具體表現(xiàn)為教師、學(xué)生、文本之間的相互尊重。目前，個別教師只熱衷于用自己的思想去充實(shí)和改造學(xué)生的大腦，殊不知，學(xué)生的世界中有許多珍貴的東西被教師忽視，甚至踐踏，造成學(xué)生不敢說出自己真實(shí)的想法，甚至不愿說。而對于教師和文本教給學(xué)生的東西，學(xué)生看似頭頭是道地說出來，實(shí)質(zhì)上，那只是缺少靈與肉的空話、套話。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個完整的“人”去看待，這樣才能喚起學(xué)生內(nèi)心的成就感和滿足感，才能使學(xué)生盡情地發(fā)展自我，展示自我，煥發(fā)生命的活力。

二、教師要學(xué)會傾聽

人往往只習(xí)慣于發(fā)表自己的見解，而不愿傾聽別人的內(nèi)心世界，這是人性的弱點(diǎn)。在語文課堂中，教師既要做文本的傾聽者，透過語言文字的表現(xiàn)去體會作者的喜怒哀樂，又要引導(dǎo)學(xué)生和自己一起走進(jìn)文本，傾聽作者的心聲。與此同時，教師更要做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解，汲取他人思想靈魂中彌足珍貴的養(yǎng)分，從而充實(shí)自己的情感。如此，語文課堂才能和諧有序，學(xué)生才能自主地發(fā)表見解，激情與靈感才能激烈碰撞，學(xué)生才能受益匪淺。

三、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

曾有這樣一個經(jīng)典案例，在教學(xué)《井底之蛙》一文時，教師提問：青蛙如果跳出來，會看到什么？學(xué)生小手林立，個個有話要說，忽然有個學(xué)生站起來說，青蛙可能會看到污染過的河水，砍伐過的森林，然后不適應(yīng)井外的生活。聽了這個教學(xué)案例，想必許多人都感慨萬分，“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)是不一樣的，語文教師應(yīng)是一個指揮家，引導(dǎo)學(xué)生從不同“聲部”發(fā)出更為和諧的聲音，而不是做雕刻家，把學(xué)生無一例外地雕刻成我們心目中的藝術(shù)品。

四、培養(yǎng)正確的價值觀

小學(xué)生的是非觀念不明確，在鼓勵學(xué)生發(fā)展個性的同時，還要關(guān)注學(xué)生的價值取向。筆者在教學(xué)《為人民服務(wù)》一文時，抓住一個“死”字，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生替換同義詞來理解“輕于鴻毛”和“重于泰山”。當(dāng)時談及革命烈士的死時，學(xué)生一臉沉重，用“就義”、“犧牲”和“獻(xiàn)身”等詞來形容；當(dāng)談及抗戰(zhàn)時期，侵略者的死時，學(xué)生則用“見閻王”和“一命嗚呼”等詞形容，引起了其他學(xué)生的陣陣笑聲。如此一來，孰輕孰重，自然不在話下。正當(dāng)筆者為自己的杰作得意時，一位聽課教師卻認(rèn)為筆者的教學(xué)方法有待商榷，他認(rèn)為筆者引導(dǎo)學(xué)生將侵略者的死用“見閻王”和“一命嗚呼”等詞形容，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，他的點(diǎn)評讓筆者醍醐灌頂。的確，歷史已成為過去，我們現(xiàn)在應(yīng)以更為理性的眼光，更博大的胸懷去看待歷史。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向不容忽視。

綜上所述，我們不難看出，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的指揮棒，更是生命意義的一種投射。做到這一點(diǎn)，語文教師就不僅僅是知識的傳遞者，更是精神的引領(lǐng)者。打好學(xué)生人生的底色，才能讓他們在未來社會中做一個德才兼?zhèn)涞慕∪恕?/p>

編輯：馬德佳