青少年創造技法的培訓在創新教育中的必要性

胡曉明

摘 要： 創新技法就是創造學家根據創新思維的發展規律總結出來的一些原理、技巧和方法。縱觀科技發展的歷史，扼要地論證了“方法”，從人類科學的啟蒙階段到未來的知識經濟、網絡信息時代，都起到極其重要的作用。進而論證了“創造技法”類課程在素質教育中對培養創造創新能力的重要作用。

關鍵詞： 創造技法 創新教育 必要性

創新是一個民族進步、國家興旺發達的不竭動力。創新是多方面、多層次的，每一種類型的創新都是對傳統的挑戰，都會不同程度地影響社會生活的變革。創新教育是我國教育界的一項重要任務，學習和應用創新原理和創造技法對于提高人們的創新意識，開發個人和群體的創造力，具有重要的理論意義和實用價值，創造者的科學思維對創新實踐具有重要的指導作用。青少年并不缺乏創新思維和創新能力，但加強創造技法教學我認為是可行的，也是必要的。

一、創造技法的培訓，是培養青少年的創新能力也是青少年自我成長的需要。

不少青少年常反映“小發明難搞，想不起來”。有些教師也講，在這方面也花了時間，可是成效不大。良方何在？

創造性思維常常受到阻礙，造成創造性思維障礙的因素主要有：知識貧乏、不加批判地學習、傳統觀念的束縛、習慣性思維、滿足、固執己見與偏見等。人們有了創造的欲望、創造的思維并不等于創造，還應掌握前人總結的創造技法實現自己的愿望。這就是：創造成果=創造欲望+創造性思維+創造技法。針對這些障礙和對學生進行創造性思維的培養方面，許多心理學家、教育家、創造學專家、管理專家等各個領域內的專家和學者提出了很多具體的訓練方法。創新技法是指創造學家收集大量成功的創造和創新的實例后，研究其獲得成功的思路和過程，經過歸納、分析、總結，找出規律和方法以供人們學習、借鑒和仿效。簡言之，創新技法就是創造學家根據創新思維的發展規律而總結出來的一些原理、技巧和方法。有較強實用性的教學經驗。據介紹：創新技法的作用有：（1）它可以啟發人的創造性思維。（2）應用創新技法可以直接產生創新成果。（3）能夠提高人的創造力和創造成果的實現率。而適合青少年年齡特征、知識認知程度的創造技法也有許多種。例如：組合法、類比法、聯想法、5W2H法、問題列舉法、設問法，等等。這些無疑將青少年發明創造活動導向更有效和更深的層次，使之成為經常化、群眾化、易于開展的科技活動。

二、創造技法的培訓，促進創造技法教育理論與教育實踐的有效結合。

大力實施創造技法教育的途徑是很多的。我們在校本“創新教育技法訓練”課程中，利用滿洲里市教研培訓中心陳麗萍老師主編的《創新教育技法訓練讀本》一書給青少年一些富含創造技法“能量”的絕妙“武器”。

1.關于方法的知識是最重要的知識

世界著名的數學家笛卡爾說過：關于方法的知識才是最重要的知識。人們常說失敗是成功之母。而面對知識經濟和信息時代，我們可以說：“創造技法是科技創造之母。”在人類歷史的發展中，當有了最初的創造意識時，總是先有了某種方法做先導，再去實踐，反復成功了，才總結出理念和概念的雛形，方法引導行動，實踐孕育科學。

在知識經濟時代，必須使青少年了解創造技法的知識和運用科學方法創造的技巧，即開設“創造技法”類課程是非常必要的。理論只提供理性的指導和基本的導向，而不能完全取代實踐性很強的“方法”，“方法”才是實現創造創新的有可操作性的可望且可及的、水到渠成的成功之路。

2.開設“創造技法”類課程是素質教育的必然要求

開設“創造技法”類課程開發和培養學生創造創新能力素質，是檢驗青少年素質教育成功或失敗的試金石，創造創新能力素質是青少年素質教育的脊梁和核心。“創造技法”類課程不僅能建成科學體系，形成自己獨立的課程內涵，其強烈、執著追求創造創新能力的思維意識，也要滲透到其他基本素質教育課程體系中。一般來說，“自學能力、組織能力、調研能力、理解與表達能力”是青少年生普遍需要的基本能力層次。

3.開設“創造技法”類課程是學生未來走向成功的助推器

面向青少年開設的《創新教育技法訓練》教研課程，當他們進行每一次科技創新活動時，就可運用這些知識與技法嘗試創造與創新，給自己開辟一條成功之路，中華民族的“創造創新”素質，應該從青少年抓起，這在知識經濟時代具有用創新人才決勝未來的意義。它對青少年的成長成才有著深遠影響。

三、通過對創造技法的學習和應用，可以提高創造發明的普及率和成功率。

創新教育是個大課題。實現創新教育的一個重要途徑和形式，就是大力開展青少年發明創造、創新方案設計、科學論文活動，即小發明、小設計、小論文活動。而創造技法教學的最終目的，就是要充分調動學生的主體性和積極性，通過探究問題的結果，尋求新問題，引導學生以理論指導創造實踐，動手動腦，搞發現與發明，生動、活潑、主動地發展。

我們在物理實驗教學和以“創新教育技法訓練”課為基礎的科技教育教學活動中，注重面向全體學生正確傳授創造技法的基本知識，培養學生知識積累能力；注重以技法訓練為主線，培養學生創造性思維能力；注重抓好實踐環節，強化課外個別輔導，促進學生活學活用創造技法，培養創造能力。近年來，一批構思新穎、制作巧妙、合理實用，具有三自（自己選題、自己設計、自己制作）、三性（科學性、先進性、實用性）的小發明作品頻頻在自治區、市獲獎。

創造技法的熏陶，促進了學生基礎學科的學習，提高了動手動腦、發明創造能力。問起我校幾位在自治區、市獲獎學生成功的訣竅時，他們幾乎一致講，創造教育使他們在觀察思考與動手中，更注意到周圍某些小的地方、小的方面，并力爭靈活運用創造技法，比別人早一點、好一點而已。其實正是源于對一些“小地方”、“小的方面”的精心，才產生無數具有新穎性、創造性、實用性的青少年小發明，也才產生了不少轟動性的大發現、大成就。假如，只盯“大”，不盯“小”，對蘋果落地、壺水開沸之類小事情熟視無睹，不去探究，哪有萬有引力的發現和蒸汽機的發明……青少年發明創造，開發潛在的創造力。他們的發明創造過程都是一個實踐知識的不斷積累和能力的提高，由低級向高級發展的過程，同時使他們增強了創新意識，培養了創造性思維，提高了實踐和創新能力，為他們今后的發展打下了良好基礎。而這些，正是素質教育的核心內容。

參考文獻：

[1]張婧，叢長福.“創造技法”類課程是培養創造創新能力的有效途徑.2004.

[2]陳麗萍.創新教育技法訓練讀本.內蒙古教育，2008.10.