培養班主任“水德” 提高班級管理水平

摘要：班主任作為班級工作的領導者，在班級建設中起著舉足輕重的作用。本文借水的特征，從博愛不偏私、激情有活力、包容探潛能、清潔做榜樣、堅持不懈怠五個方面闡述班主任在班級管理中應具備的品質。

關鍵詞：水德；班級管理；班主任

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0015-02

老子云：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”也就是說，擁有最高德行的人就如同水一樣，具有寬廣的胸懷、謙遜的品格、與世無爭的情操、寬厚誠實的作風，這是最接近大道的本質，是人類最應效仿的德行。[1]美國著名成功心理學大師拿破侖·希爾提出：真正的領導能力來自讓人欽佩的人格。班主任作為班級工作的領導者，是一班之靈魂，從任職那天起，不僅要在創造師生和諧交流、加強心靈互訪上下功夫，更要在塑造教師的人格魅力方面下功夫。[2]特別是對于中職學生來講，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的燦爛的陽光。

水，施于萬物而無私心，靈動而充滿活力；水，照萬物，各如其形；水，能滋養萬物，清除污垢；水，貴之以恒，終有成效。當代的班主任在班級管理中，也要具備上述“水德”——應似水，具有良好的職業道德，對待學生無私心、不偏心；應似流水，對班級教育管理工作充滿熱情、充滿活力；應似水，尊重每個學生的個體，善于發現他們的閃光點；應似水，為人師表，培養學生的良好行為習慣；應似水，對班級管理工作用耐心、有恒心。一個具有如水般品格的班主任必定帶出一群如水般品格的孩子，也必定會帶出一個成功的班級。

一、博愛不偏私

平等對待每一個學生，無私心、不偏心是每一個班主任應具有良好的職業道德。2000年5月16日，國家教育部制定的《中職教師職業道德規范（試行）》中也提到：“教師要關心愛護學生。熱愛全體學生，尊重學生人格，公正對待學生。”這就要求教師要像水一樣博愛不偏私。水之所以為萬物所需要，是因為水施于萬物而無私心。水在灌溉高貴的香柏樹的同時，也滋潤了卑微的小草。它能夠給萬物帶去所必需的、實在的利益。更難能可貴的是，水的付出不求回報。

二、激情有活力

班主任工作應似流水，靈動而充滿活力，在日常班級管理中，班主任要像雷達一樣，時刻處于興奮狀態，善于捕捉每一個德育契機。美國著名教育心理學家威廉·杰姆士提出：教師要善于捕捉教育的契機，就是要捕捉學生的心理變化規律，有意識地運用心理學原理去觀察行為，認識、分析和解決問題，確定教育的重點，提高工作的效果。教育契機是指在教育過程中事物發展或轉化的關鍵、樞紐、決定性的環節。在日常的班級管理中，教育契機是經常的、大量出現的，但跟機遇一樣，它是不規則的，可遇而不可求的，又是稍縱即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果可能就不明顯。[3]因此優秀的班級管理者更要善于把握時機，一切管理行為都能與時推移，隨俗化成，相機而行。

例如：學校舉行的各項活動，如運動會、籃球賽、文藝演出、競賽等，這是班主任捕捉教育契機的最佳時期。教育契機利用好了，能增強班級的凝聚力，增強學生的集體榮譽感和團隊精神，使班主任工作能順利地進行。而這就更加需要班主任的激情投入。

三、包容探潛能

水照萬物，各如其形。班主任的心胸要像江海一樣的博大容物。只有具備足夠的度量才能接納其他教師和學生的聰明才干和積極建議，才能聽得進不同的意見，包括不好的或反對的意見，再有選擇地接受適宜的意見。

首先，要允許學生的失誤。學生在學習、工作中難免存在失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免同樣的失誤。允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。

其次，接納學生的缺點。“金無足赤，人無完人”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己。對待學生，班主任應該用愛的情懷、接納的姿態來幫助他們。愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。

最后，傾聽學生的意見。中學生在心理上趨于成熟，性格上更是有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。有什么說什么、不掩飾自己的觀點，是當代中學生的一個特點，班主任工作中常常會聽到一些“刺耳”的聲音。正因為如此，班主任在工作中才更需要耐心地傾聽學生的建議，真心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。[4]

班主任在包容學生的同時，還要像水照萬物一般，有效地喚醒和拓展學生的內在潛能，使我們感受到教育的神奇和獨特魅力。這就要求班主任有敏銳的“眼”，善于發現；要有迅速的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓動；要有善動的“腳”，善于走進學生之中。學生身上的閃光點就是班主任施教的支點。[5]因此，我們要善于用我們的眼睛去發現每位學生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為轉化他們的“立足點”。要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用愛心揚起他們人生的風帆。

四、清潔做榜樣

著名教育家葉圣陶說：教育是什么？只需要一句話，就是養成良好習慣。在1988年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……”他所提到，都是良好行為習慣的養成問題。因此，班主任教育學生的過程，實際上就是培養學生養成良好習慣的過程，就像水一樣清除污垢。

水，能滋養萬物，清除污垢，想要去污，前提是自己本身是干凈的。同樣的，“師者，人之模范也”，作為老師，在學生面前一定要以身作則，以給學生一個榜樣作用。俄國著名哲學家車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”[6]在班級管理中，班主任必須要注意每個細節對學生的影響，我們的每句話，我們的每一個動作，我們的處事態度，對學生的影響都是很大的。像那些要求學生要遵守學校規章制度，自己卻經常違反規定，經常遲到；要求學生升旗時不要說話，自己卻在那里嘻嘻哈哈；要求學生不披頭散發，自己卻長發披肩；要求學生不要抽煙，自己卻在學生面前、公共場所抽煙的老師，是很難幫助學生養成良好的行為習慣的。因此，我們班主任在工作中要嚴格要求自己，率先垂范，自正其身，要求學生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來影響和感染學生。

其次，班主任要堅持原則，堅定地執行各項規章制度。沒有規矩，不成方圓。但是有了規矩卻不執行，方圓同樣難以成形。俄國教育家烏申斯基曾說：“教育是一種有目的的自覺培養和諧發展的人的過程。”由此可見，教育不是一種結果，而是一個過程，是一個讓學生產生良好行為結果的過程。

五、堅持不懈怠

班主任在班級管理中應似水，貴之以恒。水滴而石穿，讓學生每天進步一點點，是從小成功到大成功的日積月累；每天進步一點點，是自信心的聚少成多；每天進步一點點，是對失敗和挫折的不屑一顧；每天進步一點點，是實現完美人生的最佳路途。特別是中職生，他們非常需要成功，而他們的成功源于一點一滴的積累。因此，班主任在班級管理中，首先應該幫助同學們制定明確合理的目標。中職生最大困難是不懂得如何制定一個明確合理的目標，他們容易接受短期，具體的東西，而不容易受遠期模糊的東西影響。其次，我們要時時注意給學生加油。人的情緒都有一個周期，有高潮也有低谷，沒有人可以永遠保持精力旺盛。此時，我們就需要水滴石穿的精神。這種時候，就需要激勵，告訴孩子們，成功的定義是：自己對自己作出的任何改進，以及為這種改進付出的努力。給孩子們寫信，從班主任的角度來對孩子們的努力提出贊賞和鼓勵。時時給孩子們準備一些獎品，只要做了一件令自己驕傲的事，就可以獲得一份獎品。并且經常激勵學生：“加油啊！”“你能行！”“你一定能成功！”

綜上所述，班主任應具有水的品格，在管理工作中通達、善于應對，沒有死板的自我意志，以主客觀的融洽發揮出“無為”的作用，從而在流暢的班級管理過程中發揮真正的活力。

參考文獻：

[1]李耳.道德經[M].張曉華，陳陽注，譯.海潮出版社，2006.

[2][3][5]趙國忠.班主任最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009.

[4][6]趙國忠.班主任最關鍵的管理細節[M].南京大學出版社，2009.

作者簡介：何宏宇，福建師范大學，11教育經濟與管理專業非全日制碩士生。

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