新時代高職大學生班級管理工作方式方法探討研究

周夏禹++徐定仙

摘要：現階段進入高職院校的大學生，帶有濃重的時代和社會特色，給高職大學生班級管理提出了新的問題。高職院校班主任的班級管理工作需要積極探索新的工作方法、方式，以創新的思想開拓新時代高職大學生班級管理工作的局面。

關鍵詞：新時代；高職院校；大學生管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0017-02

隨著高等教育的大眾化的到來，各種考生踏著越來越低的門檻步入高職院校，低分考生相對來說沒有良好的學習習慣，沒有強烈的上大學意愿、不具備扎實教育準備的考生進入大學校園，出現了各種難題，也對高職院校的班級管理帶來了新的挑戰。在我們學院就設置了班主任學生管理制度，本人就擔任DH1309班班主任工作以來，就所見、所想、所做和大家一起商榷。

一、新時代高職大學生的新特點

目前，“95后”大學生因社會經濟的快速發展和文化思潮的影響，其思想觀念和價值取向不同于“80后”、“85后”的大學生，我們面對新時代高職大學生的特點應如何提出行之有效的新方法、新經驗，成為廣大高職學生班級管理者班主任的新課題。

1.學生入學分數較低，活躍性較強。隨著高校的擴招，高等教育的學生綜合素質也有所下降，特別是高職大學生，學生的來源多渠道，這個成績階段的某些學生無論是在高中還是中專，其主要精力沒有放在學習上，而是放在了學習以外的事情上，與社會的壞風氣接觸較多，養成了許多壞習氣，自我約束力較差，但是這些學生思想比較活躍，參與活動的積極性較好。

2.理想和現實之間的差距導致學生自信心不足，容易產生破罐子破摔的現象。他們也有遠大的抱負，想考入重點本科院校，他們的老師和父母也為他們描繪了一幅絢麗多彩的大學生活，他們也為此奮斗過、付出過，可是，由于自己學習沒努力，沒考入理想的大學而心理不平衡，進而產生了自卑心理。他們沒有大學生的榮譽感，甚至不敢正視自己是高職大學生的身份，逃避現實。

3.學校、家庭、社會教育的不諧調，嚴重影響著學生的健康成長。目前，高職大學生多數是20世紀90年代中期出生的，由于我國正處于社會轉型時期，體制不健全，學生深受社會上不良社會風氣的影響，有的學生極力仿效，出現了學習文化課和專業課的興趣不濃、部分學生有強烈的厭學情緒，組織紀律差、專業思想不牢固，集體榮譽感淡漠，普遍存在著自卑、不自信的心理現象，抱著混日子的心態來到學校求學[2]等不良行為習慣。家庭是子女成長的搖籃，有的家長只重視子女的學習，而對子女如何做人、養成良好的行為習慣則重視不夠，甚至有的家長包辦子女起居，導致學生生活自理能力差，依賴性太強；有的學生家庭因父母離異、父母一方或雙方在外地打工、父母間經常打罵等原因，導致得不到家庭的溫暖，到別處尋求歡快時而沾染上惡習。學生好奇心強，識別真與假、美與丑的能力不強，自我約束能力較差，社會和家庭中的種種錯誤思想、言行對學生的影響很大。

二、高職大學生班級管理的新方法和方式

由于高職大學生的生源情況，高職大學生的特點是自信心不足、自我要求不嚴格、缺乏責任感、沒有良好的學習習慣等。為此我們高職院校的班主任也要不斷地探索新的管理方式和創新管理方法，積極探索適應新時代高職大學生身心特點的科學的、規范的、更有利于學生成長和發展的班級管理新模式，成為高職班主任必須解決的問題。

1.解放思想，更新觀念，建立“以學生為本”的科學班級管理。新時代學生大多數都是獨生子女較多，離婚家庭子女多，留守子女多，他們心理不成熟，自私心理較重。有的獨生子女忽略、漠視他人，一方面自身內心封閉，另一方面希望能結識更多的人，為別人所理解和獲得真誠的友誼。我們高職院校班主任要改變傳統學生管理者高高在上的姿態，從以教師為中心的模式轉變為以學生為中心，充分肯定學生的優點，給予學生相對自由的空間發揮其自主性和創造性。班主任應擔當指導者的角色，引導學習和活動的方向，并且在其過程中給予提示。通過加強高職大學生對社會的了解，增加學生對社會的認識，從而拓寬學生的世界觀，建立正確人生觀、價值觀，以便讓學生在今后的生活中了解自己的優勢和短處，不斷取長補短完善自己。知道什么才是最重要的，什么是應該做的，什么是不應該做的。這樣才能使高職大學生自己將來不會后悔。

2.重視高職大學生個體差異，重視她們的自我管理。針對學生家庭、受教育水平不同的多層次、多類型的特點，選擇相適應的教育方式和教育方法。由于父母的寵愛讓不少高職大學生從小就養成了依賴性，自己缺乏自我約束、自我管理、自我控制、自我監督的能力。并且隨著電腦和網絡的普及，不少高職大學生成天沉迷在電腦的虛擬世界里，不能自拔，嚴重地影響了自己的學習和生活。為了讓學生學會做人、自我管理，我讓學生先在教寢室這一塊做好，因為教寢室就是他們的一個小家，大家都要為這個小家付出自己的努力。一要搞好教寢室衛生的工作，二要關心同教室、同寢室的成員，融洽相處。雖然我班的學生各方面的基礎不好，但有了護理工作本身是服務性工作，沒有衛生整潔的環境，護理就沒基礎這一指導思想，通過他們自我管理，教室、寢室衛生整潔的環境這方面也做得越來越好了。因此，高職大學生自我管理是非常重要的，高職院校的班主任要引導學生清楚地認識到這個問題。那么高職院校的班主任就要在日常的學生管理工作中，引導學生建立自我信念，培養學生獨立思考能力。通過幫助學生拓寬生活學習范圍，使學生逐步從依賴走向獨立。

3.規范管理，落在高職大學生的愛學習行為上。學習是高職大學生的最主要任務，更是大學生生活的主旋律。護理高職大學生的學習不僅僅是學習護理知識，而且要掌握護理的技能，隨時注意了解自己所學護理專業學科發展的動態。因此，規范高職大學生的學習生活是學生管理工作者的重要職責。對高職學生的學習生活習慣的培養要從入校時就抓起。在新生入學教育時，讓高年級的護理優秀學生等向新生介紹正確的學習方法，怎樣安排自己大學生活，讓學生理解護理專業內涵，增強學生護理職業感和使命感，激發她們對護理事業的熱愛等等。并且班主任在探索如何調動起高職大學生的學習積極性的同時，也要采用嚴格的制度管理方式：（1）組織學生進行晚自習，對晚自習及課堂出勤情況進行嚴格的檢查和獎懲制度。（2）完善課堂考勤制度。提高學生的上課出勤率，進一步完善學風建設，這樣形成了高職大學生勤奮學習、自主學習、全面學習的良好習慣，這將是他們在大學里所收獲的終身財富。

總之，隨著時代的變化，高職大學生的成長過程中也有了新的特點，這要求高職班主任在工作中要不斷更新觀念，科學地把“情、理、法”有機地結合起來。班級的班規、班紀，在執行中要注意做到以理服人，以情助人，以法育人，強調“以人為本”的管理理念。我們一定積極構建全新的高職大學生班級管理理念，積極營造一個開放、自由、民主的班級氛圍，使高職大學生的主體性和個性得到充分發揮，從而為社會培養具有正確理念和全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]楊振斌.現行學生管理政策法規文件與高校學生工作規范化管理創新實用手冊[M].高等教育出版社，2008.

[2]鮑曉紅.高職護理班級管理的幾點嘗試[J].中國科教創新導刊，2010，（20）：235.

[3]方鄭鋼，曾春燕.大學生時間管理問題探討及對策研究[J].商情，2010，（2）.

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