依托資源整合對學程評價新方式的探索

摘要：整合省內各地初中英語教師力量打造的黑龍江省初中英語《資源與評價》教輔用書出版以來，追求學習方法和學習習慣的培養，積極拓展課外知識，用處很大、可操作性很強，得到使用者的認可。調研分析發現，教師們需要貼近教材、貼近中考、貼近教師的教輔用書，新課標版《資源與評價》應該在編寫形式、內容、版本、學制等方面進行完善，才能真正用來檢驗學生知識學習的掌握情況和能力運用的實際水平。

關鍵詞：資源；評價；初中英語；新課標；調研分析

中圖分類號：G634文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0083-02

為了解由黑龍江省教育學院引領、整合全省初中英語教師力量打造的初中英語《資源與評價》教輔用書出版以來在省內的使用狀況，進一步宣傳將在2015年開始的新課標版《資源與評價》的編寫工作，了解廣大一線教師對新版編寫體例和內容上的期待以及使用需求，省教育學院外語教育研培部于鋼副主任和三位省初中英語教研員，作為主編和七至九三個年級的冊主編，按照黑龍江教育出版社提供的調研地點建議，于2013年年底之前在雞西市和密山市陸續開展了相關的調研工作。雞西市教育學院和密山市教師進修學校多位領導和初中英語教研員，以及調研學校領導和英語教師們均為本次調研提供了全方位的大力支持。

調研組在雞西和密山組織召開了《資源與評價》使用情況及新版使用需求座談會。與會代表教師暢所欲言、廣開言路，很實際地提出了使用需求。在座談會上，調研組向大家介紹了調研工作的意義和新版《資源與評價》的編寫思想、理論支撐、體例和基本內容，強調了“三次學習”的側重不同，以及《資源與評價》由專家團隊的創新思維到逐漸物化的過程，幫助參會人員了解到《資源與評價》除了資源的整合呈現之外，還在不斷探索學程評價的新方式。雞西市教育學院組織兩地教師填寫并且回收了117份英語學科“《資源與評價》全新改版問題調研問卷”，由調研組帶回哈爾濱。針對調研匯總的意見和建議以及調查問卷，調研組進行了客觀梳理分析，總結出以下四方面的情況。有些問題借助調研機會通過現場解釋說明而解決，一些意見提得很中肯、反映的情況很重要；在調研階段是無法由調研組幫助解決的，調研組隨后積極向相關部門進行了呼吁，為高層和基層架起溝通的橋梁，真心實意為一線教師們服務。

一、現行《資源與評價》使用中存在的問題和一線教師的使用意見雞西市教育學院非常支持省院新版《資源與評價》在全省的推廣使用。多年以來，《資源與評價》在雞西市影響很大、使用人數較多。在座談中教師們提出：

1英語學科語法可以講得再精細一些，閱讀理解和完形填空難度太大。有時作文題出得沒有參考價值，寫作答案例文不要省略。

2有的單元一些知識點題過多、有的單元知識點又出得較少，對難度把握不夠好，初一、初二階段難度不要太大，不能每一兩頁就出現難題，基礎性東西要多一些，不要設計得太花哨，本真的東西是最重要的。試題難度較大、與教材關聯程度一般。

3現行《資源與評價》不按課時編寫，讓教師沒法留作業。有時頁面上題量小，輔導功能不夠，練習冊功能沒有完全發揮出來，對課堂教學的幫助一般，學生沒有使用書上的全部內容。《資源與評價》教輔用書的存在有必要，但一定要成為教師歡迎、學生有用的品牌資源。

4現行《資源與評價》編得很靈活，但中考題型卻比較固定。書里的題型不夠全面，與雞西中考題型脫節，希望能靠近中考題型、體現中考方向。但編寫時不要急于綜合，因為復習會有好幾輪，所以開始時可以側重一些基礎知識的鞏固。

5知識點梳理比較全面，但有的閱讀理解文章材料比較陳舊，新時代的東西沒有及時體現出來。

二、一線教師對新課標版《資源與評價》的使用需求和建議參加座談調研的教師們紛紛表示，《資源與評價》追求學習方法和學習習慣的培養，積極拓展課外知識，用處很大、可操作性很強，希望能給廣大教師提供一些最有用的東西，讓教師們有個抓手，但一定要保證時效性，要貼近教材、貼近中考、貼近教師。希望新課標版《資源與評價》，可以真正用來檢驗學生知識學習的掌握情況。大家提出：

1新版用書編寫梯度要逐漸體現。中等題可以多一些，單元測評知識覆蓋面再大一些，期末總結綜合題拔高可以多一點兒，也應多設計幾套期末試題來做。評價部分可以增加“隨堂檢測”活頁或者單元測評活頁，評價的內容最好可以按難易程度分層次，還要增加分值設置，有利于學生自我評價。

2要注重思維培養訓練。知識梳理再清晰、簡潔、高效一些，單選題和完形題的答案內容中應有重點講解。把教材解讀部分融入到預習指要和重點呈現中，最好預習指要中增加具體的預習習題，有利于學生自我檢查，重點呈現中知識點與具體習題一并呈現，有利于學生掌握，還需增加每單元的重點短語，還可以增加學生的錯題自析環節。不要怕整本書頁數多而提價，只要新版《資源與評價》是師生真正需要的教輔資料，價格比現在再高一些也會受歡迎的。

3涉及關鍵問題的答案不要省略，不要出現“叫不準的題”。

4雞西師生使用的人教版《資源與評價》還不算是“同步”，按照教材上的Section A、1a、1b、1c、Section B...順序編排，才算同步，希望分Section A和Section B兩個板塊編寫。

5初一、初二基礎題多設計一些，初三題量再多增加一些，也不必太過基礎了。初三版本題型不要讓學生覺得很幼稚。希望增加補全對話、根據表格回答問題、小話題作文、口語會話、情景交際等內容。同步演練和高效檢測需要優化。閱讀理解和完形填空最好能圖文并茂。

6建議書中不要出現相類似內容，擠占寶貴版面。新版書中“知識導航”和“百字反思”“成長烙印”有些重復，都在梳理知識體系，學生基本上把反思和烙印部分直接翻過去不用。

7因為時間緊的原因，編寫從材料征集到成稿就給了一個月的時間，編寫老師們因為沒有太多時間仔細考慮，所以書中的原創題很遺憾比較少。現行《資源與評價》書中環節設計得過多，把行文分割得很細碎，所以有些很好的試題想編也編不進去，只能是忍痛割愛。建議《資源與評價》的編者們能夠像出中考題的教師們那樣，編書時封閉一段時間，認真思考、精心打造。endprint

三、關于“資源”與“評價”呈現方式的研討

調研中發現，很多教師更重視第一次和第二次學習，對第三次學習重視較少，在這一關鍵問題上與專家團隊的編寫思想完全不一致。《資源與評價》不同于傳統意義上的練習冊，在形成和推廣使用過程中會遇到這樣或那樣的問題，對于“資源”與“評價”的呈現方式也還要不斷深入探究，以提高新一輪用書編寫的科學性和實用性。

與會代表們也認為老版本《資源與評價》“評價”功能還很弱，但調研組真正向他們征求建議時，他們還是認為講“評價”還是分數最關鍵，文字描述式和圖表式“評價”各有利弊，大家也都使用過，大家也暫時拿不出關于“評價”形式的好辦法來。

調研組成員王哲鼓勵大家要敢于拿出一些時間創新一些新的評價方式，要從基層形成潮流，幫助領導層面下決心，推動整體教育評價改革，配合有眼界、有遠見、有行動能力的專家們關于教學評價方式創新的做法。大家要積極接受新鮮事物、不要懷疑、不要擔心，要以實際行動自下而上地推動中考改革。其實，現行《資源與評價》就是很好的嘗試，請大家多理解、多支持。

四、關于六三制《資源與評價》在雞西五四制中學中使用的發現在本次調研中，調研組發現了一個很重要的情況——在雞西、密山地區初中學生都是五四制，但他們使用的《資源與評價》卻只有六三制一種版本，因此造成學生和教師們普遍認為現行《資源與評價》難度很大、內容不貼近教材、有些章節內容不對應、教材上有些章節在練習冊里找不到、有些章節對于五四制教材內容來說是多余的。這個情況說明省教育學院新課標版《資源與評價》仍有繼續開拓的空間，可以開發多個版本的《資源與評價》，提供給省內不同學制的師生使用。

通過對雞西和密山的調研，初中英語學科調研組達到了廣泛深入宣傳新課標版《資源與評價》以及了解使用者需求、細致調研當地現行《資源與評價》使用情況、及時發現各類問題的幾個調研目標。調研組主要向省教育學院《資源與評價》項目主管部門和黑龍江教育出版社提出三條建議：

1一線教師們的使用意見和需求很具體也很實際，建議應該在新課標版《資源與評價》中得到體現和完善。

2黑龍江省各地正在使用的初中英語教材有六三制和五四制兩類，內容編排不完全一致，建議新課標版《資源與評價》也出版六三制和五四制兩個版本，解決教輔用書和教材不配套的大問題。

3黑龍江省現在每年有哈爾濱、牡丹江、大慶、綏化、龍東地區、龍西地區、省農墾森工共七套中考試題，全省中考題型不統一，全省教師們都希望在書中出現自己地區的中考題型，這對于同一套新課標版《資源與評價》來說很難，想都照顧到但結果會是哪里也照顧不全。建議由省教育廳牽頭（整合全省各地區現行的地方版《資源與評價》）、省教育學院組織編寫、出版社出版七套新課標版《資源與評價》，徹底扭轉不同考區師生使用同一版本《資源與評價》的不便現狀。

參考文獻：

[1]義務教育新課程資源與評價課題組，黑龍江省教育學院.資源與評價（英語）[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2013.endprint