小班音樂歌唱活動中游戲教學法的運用

張娟

音樂是幼兒活動整體不可分割的一部分，我國大半個世紀以來的音樂課形式幾乎就是“唱歌課”：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，幼兒跟一句，唱會即為完成教學任務(wù)；另一種是受專業(yè)音樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發(fā)聲訓練、視唱練耳）—歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。隨著我國課程改革的深入，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入（提倡學習“游戲性、元素性”音樂）使幼兒能以最自然的方式走進音樂，并從中獲得個性發(fā)展。通過這種游戲性教學形式能讓幼兒在歌唱教學中準確把握節(jié)奏、記住旋律、演唱歌詞，并且能用合適的動作進行表演。

1.用游戲的形式，引起幼兒學習音樂的興趣

教師應(yīng)以游戲貫穿歌唱教學活動中，來增強幼兒的積極性。如：歌曲《洗澡歌》描寫了洗澡步驟，教師可先問 “洗澡有什么用？”“洗澡需要洗哪些部位？”等問題讓幼兒回答，再引導幼兒一起玩“找身體”的游戲，讓幼兒了解洗澡的步驟。通過玩游戲的形式充分調(diào)動幼兒學習音樂的興趣，讓幼兒愿意唱、開心唱。

2.用游戲的形式，使幼兒掌握音樂歌唱活動中的基本組成部分

游戲化體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征。

（1）利用玩具游戲?qū)W唱歌曲。利用玩具游戲教學形式使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地參與活動，在唱唱、玩玩之中去感知音樂。如，在《丟手絹》歌曲中通過創(chuàng)設(shè)場景，讓幼兒每人拿一個手絹，邊操作邊學唱歌；在《小螺號》歌曲中讓幼兒自己制作一個小螺號，然后拿出來邊做吹號的動作，邊演唱歌曲。由此，使幼兒在身臨其境中理解和熟悉歌曲內(nèi)容，體驗快樂的感覺。

（2）利用游戲感受歌曲中的旋律。如，在《開火車》歌曲中，教師可根據(jù)內(nèi)容把教室裝扮成火車站的模樣，讓幼兒在《開火車》的優(yōu)美旋律中，背著包乘火車去朋友家做客，在感受旋律的基礎(chǔ)上，模仿火車司機開車，找到歌曲中蘊含的節(jié)奏，然后在游戲中學習歌曲。

（3）利用游戲?qū)W唱休止符。在歌曲教學中，有時會遇到一些教學難點，如何有效地利用情境來突破難點，讓幼兒易于接受？如，讓幼兒理解并唱準休止符時，教師可以設(shè)計一個“擊鼓”的游戲：教師隨著音樂拍手唱歌，唱到休止符時就擊一下鼓，幼兒就停頓一下。看誰反應(yīng)最快，輪到休止符時就不出聲。在這樣的游戲情境中，幼兒既認識、唱準了休止符，又感受到游戲所帶來的快樂，解決了教學難點。

（4）利用游戲?qū)W習節(jié)奏練習。兒童不具備像成年人那樣把枯燥的定義、符號融會到音樂中去的能力，因此，在教學中不能單純講解什么是聲音、節(jié)奏等，而是要把節(jié)奏和音樂、舞蹈、語言等聯(lián)系起來，運用奧爾夫教學理念，讓幼兒主動挖掘語言方面的音韻美，進一步來學習、掌握節(jié)奏。如，音樂游戲《小青蛙回家》，可引導幼兒根據(jù)青蛙的特點，用肢體動作來表示，以和教師對唱的形式進行。如老師唱：“跳跳”，幼兒唱：“呱呱”；老師再唱：“跳跳跳”，幼兒唱：“呱呱呱”。以此類推，幼兒掌握了規(guī)律，就能在游戲中進行節(jié)奏練習、問答練習，快速地學唱歌曲。

（5）利用游戲愉快地進行音樂游戲活動。音樂游戲要選一些富有詩意的歌曲，要尊重幼兒的個性，歌詞要有利于幼兒的發(fā)展，有利于幼兒的想象力，啟發(fā)幼兒新的思考、新的觀察、新的展望。如：《在農(nóng)場》的音樂游戲中，教師讓幼兒先聽音樂，大膽說出自己的感受，從而創(chuàng)造、模仿小動物走、爬、飛、跳等動作，并且把小動物的叫聲也模仿出來。

3.用游戲的形式，使幼兒以最自然的方式熟練準確地進行歌唱學習

（1）用游戲?qū)W習唱歌的呼吸技能。呼吸是唱歌的基本技能，就像蓋房子要打好地基一樣，唱歌時歌聲的強弱、 快慢、高低及聲音的連貫、跳動等變化都要靠呼吸來調(diào)節(jié)、支持。為了直觀、形象地講解唱歌的呼吸技巧，教師可用“氣球演示法”，教師將充滿氣的氣球往外排氣，讓幼兒比較無控制的排氣與有控制的排氣所需時間的區(qū)別，明白控制氣息的重要性，進而讓幼兒學習控制自己“肚子氣球”里的氣，從練習說話時控制，再到演唱時控制，漸漸地幼兒就能學會呼吸技能，使得自己流暢地歌唱。

（2）用游戲?qū)W習唱歌的發(fā)聲方法。發(fā)聲的方法對于幼兒來講很難，我們不可能給他們講唱歌發(fā)聲共鳴部位，但可根據(jù)孩子的年齡特點選擇那些能夠獲得口腔、咽腔、頭啌共鳴的發(fā)聲練習曲或歌曲，如：模仿動物叫聲的練聲曲，模仿各種汽車的曲子，模仿各種自然現(xiàn)象的曲子，都可以起到幫助幼兒練習發(fā)聲方法的作用。

幼兒音樂歌唱教育的根本點就是在“玩”中唱，教師不應(yīng)該設(shè)樣板，固定一個模式，可以讓幼兒在音樂歌唱活動中自發(fā)地體驗、發(fā)現(xiàn)、辨別，充分調(diào)動幼兒的各種感官進行歌唱教學，使幼兒對歌唱教學更感興趣，歌舞樂三者相結(jié)合，集編、表演、欣賞于一體，讓活動內(nèi)容趣味性、情境性強，讓幼兒更好地在“玩”中唱，在“唱”中玩。

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