培養學困生自信心的策略初探

肖建平+楊文才

目前心理健康教育已經成為學校素質教育的重要內容。在眾多的心理品質中，自信心顯得尤為重要。自信者容易成功。對于學困生來說，教師培養他們的自信心更為重要。為此，筆者在日常的教育教學實踐中對培養學困生的自信心的策略進行了積極的探討。

一、以人為本，揚長避短，讓學生揚起自信的風帆

學困生因學習存在困難，成績不突出，長期受人冷落，漸漸的，他們失去了自信：他們認為自己是低能兒，什么都比人差，在與學習優秀的同學的競爭中不可能獲得成功。如何讓這些學困生重拾自信呢？筆者通常的做法是以人為本，引導他們揚長避短。面對他們時，特別注意尊重他們的自尊心，對他們多一些寬容，多一些鼓勵。“尺有所短，寸有所長。”我鼓勵他們說出自己的優點和特長，鼓勵他們在自己擅長的領域更上一層樓，以生動的實踐活動證明自己同樣是同學中的成功者。

小威同學自幼受奶奶的溺愛，父母長期在外打工，無人督促他的學習。他整天在外瘋玩，又不尊敬老師，七年級入學成績，語文僅得9分，連他的奶奶都羞得不好意思來學校與老師溝通。開學第一周，我就找他談了兩次心。我拉著他的手，告訴他老師十分欣賞他：欣賞他的勇氣，欣賞他的籃球運動水平。我請他當好老師的助手，管好班上的兩操和體育課，他感激地點點頭。就這樣，他把兩操管理得像模像樣，上課也挺認真的。不久，我鼓勵他參加學校籃球運動隊，為學校爭光。他訓練格外用功。我在班上周會課上大聲宣布：校長和體育老師說，運動隊就數小威悟性最好，潛力最大。后來他學習也變得主動起來了，更讓人欣慰的是：小威同學在第一次學校月考中英語考了87分。現在，他臉上總是掛著微笑。

二、放大閃光點，體驗成功，讓學生擁抱自信

學困生大多有自卑心理，總看不到自己的長處和優勢，認為自己不如別人，甚至對稍加努力就能完成的任務也自嘆無能而輕易放棄。針對這種情況，筆者的做法是努力發現并放大他們身上的閃光點，讓他們認識到自己還有那么多優點。同時，對于這類學生學習要求可以適當降低，只要他們有可取之處，只要有一點點進步，就應該及時予以表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，讓他們自信起來。

小麗同學各科成績都比較差，性格內向，總認為自己低人一等，害怕參與學習交流活動。有一次學習文言文《論語六則》，大家都在努力背誦課文。這時我走到小麗身邊，對她說：“小麗，加油，爭取第一個背熟課文。”她點頭答應了。快下課時，我發現她滿懷信心地在背書登記表上簽上了名字。我當場對全班同學說：“今天背書快的同學有小麗、小杰……”批閱作文時，我發現小麗的字寫得好，文章也寫出了一定的真情實感，于是我給她寫下了這樣的評語：“好啊！讀你的作文是一種美好的享受。”我把本次作文的最高分判給了她，第二天我把她的文章作為范文在全班宣讀。此后，我發現小麗同學變了：語文課上也敢于舉手發言了，作文總是寫得那么投入……

三、注重心理疏導，加強溝通，讓學生清除自信的障礙

學困生學習上經歷了太多的失敗，心理上自我封閉者大有人在。要消除這樣的心理，我們教師應該尊重他們，理解他們，多與他們談心、交朋友，取得他們的信任，做他們的知心朋友。

小袁同學成績較差，進入初中后，她總是擔心自己考試成績落在別人后面，加上班主任很嚴厲，她有話也不敢對班主任講。當時我上他們班的語文課，為了鼓勵她，我多次在班上表揚她不但字寫得一流，而且文章也被學校教導主任評為全年級水平最高的。有一天課間休息，她來找我說：“老師，我能向您請教一些問題嗎？”我熱情地接待了她，從談話中得知：她總是擔心考試失敗，擔心別人背后說自己的壞話。我給她講解了考試焦慮方面的心理學知識，認真分析了她的實際情況：她進入初中以來，無論老師還是同學，都對她評價很好。同時，我教導她：只要走好自己的每一步，相信自己的實力，勤奮學習，成績就會好起來。后來她的思想包袱沒有了，九年級時她的成績穩居班級前五名了。現在在省示范性高中上學的她，節日發來短信祝福并傾訴自己的擔憂時，我總是鼓勵她：相信你自己吧，自信者容易成功。這不，最近又傳來了她考上邵陽學院的喜訊。

四、因人施教，及時鼓勵，讓學生增強自信心

每個學生都是獨一無二的個體，我們應該洞察學生豐富的個性，秉著因人施教的原則，幫助學困生克服困難，增強信心，認真地走好求學路上的每一步。對于那些學習基礎較差又特別好動的同學，要利用他們膽子大、表現欲強的優勢，安排他們擔任班級管理的某項具體工作。只要他們有一點點成績，就應該及時予以表揚。同時在學習上可以適當降低考核標準，讓他們通過努力就能達到標準，讓他們看到成功的希望。

像我班成績較差而且性格內向的小順同學，我課后經常邀請他談心。我充分肯定了他為人誠實，個人衛生搞得好，生活自理能力強等優點，同時我經常勉勵他要自強不息（他父親早逝，母親改嫁，他一直跟70多歲的爺爺生活），做堅強的男子漢。現在他比原來精神多了，學習也認真了。