實施生本課堂方案的問題和相關對策

賴峰

摘?要：作為課程改革的主要陣地，課堂的重要性不容忽視，如何正確實施有效的課堂教學是課改需研究的核心問題。充分改進現今的課堂教學情況，將學生發展作為基礎，構建能夠確保學生幸福成長、健康學習的課堂則顯得愈發重要。在此，本文針對實施生本課堂方案所涉及的相關問題以及對策展開綜合分析。

關鍵詞：生本；課改；對策

1.針對生本課堂展開合理解讀

一般來說，生本課堂主要指將以“學生發展為本”作為具體的教學理念，進而引導正確的課堂教學。進行生本課堂構建的主要目的在于實現教師落后觀念的變革，使其能夠充分順應學生自主發展所需的教材觀、質量觀、教學觀以及學生觀；針對相對陳舊的課堂教學結構需認真實施改革，建設能夠激發學生自主學習熱情的合作探究式、多相交互式教學形式；基于傳統的角度出發，須改變原有的教師教學以及學生學習模式，構建符合學生自主探究學習需求的學習形式。過去很多教師對于教案以及教材等有著過分的依賴，使得學生只能夠被動接受學習，教師也過多采用機械訓練以及死記硬背的形式手段，為此須進行引導、組織以及點播等教學策略的有效構建。

2.拓展眼界獲得良好體驗

在原來的課堂教學過程中，教師長期占據著主導地位，學生能力難以獲得有效提升。歷經不斷的深化改革，現今的課堂更為注重學生主體地位的突顯。課堂小組合作將重點由形式轉變為學習質量和內容，使得學生能夠在合理安排時間的基礎上做到分工合作，積極完成交流探討，教師摒棄更多冗長的講述，將教學重點更多地放在知識要點解析方面，力求句句精辟，盡可能地縮短教師課堂教學時間，為學生留出更多的自主學習時間。譬如說教師能夠憑借自身教學實踐經驗，運用生本合作，使得學生的集體智慧充分展現出來，在相互幫助之下，其能夠在更為融洽的學習范圍中通過協作完成各項學習任務，掌握了解分析比較、交流合作、歸納總結、寬容吸納、質疑辯論、思索傾聽等。學生應盡情地享受生本課堂帶來的所有權利，沐浴來自開放式合作給予的學習樂趣，通過集體智慧實現更多精彩的無限創造。

3.確保學生擁有充實的自我展示空間

將學生需求作為重點展開課堂教學是生本課堂所具的最大特征優勢。生本課堂能夠將學生的學習積極主動性充分調動起來，教師應該真正相信學生自身能力，學生在教學進程當中可以貫穿于整個過程，使得學生能夠在師生互動以及相互之間的互動中經過交流合作完成獨立思考，將自身才華優勢充分展現出來，促使自身個性特征得以有效發揮，如此一來，學生能夠真正成為學習的主人，教師可以把課堂空間及時間多多留給學生。為達到生本課堂的真正意義，需要教師可做到以學定教，具體來說，教師進行備課的時候須進行時間的合理分配與安排，將更多的學習時間盡可能地留給學生，引導學生積極地先做先學，要求其能夠在課堂之外主動完成預習、閱讀、思考、查閱資料等學習內容。在教學課堂上，教師可暫時“退居二線”，為學生先做先學鋪路，并起到良好的引導作用，推動學生從被動接受學習轉變成為主動完成學習，做課堂的主人翁。

4.勇于承擔責任與努力優化創新

每名教師須具備較強的責任感，努力創新，優化創建生動靈活的生本課堂，帶領學生積極自學，引導其能夠融入到交流探索學習中，使得其可完成自我學習時間的自由分配，獲得更為寬廣的學習空間。具體來說，教師須針對教材方案展開仔細研討 ，以身作則，深入學生團體中，切實了解學生的實際學習狀況，為教學研究提供更多的參考依據；緊抓教學關鍵點，循序漸進，由淺至深地實施導學。然而，現實課堂中，教師總會遭遇各種困惑，進而阻礙教學活動的順利開展，譬如說，在合作學習中，一般小組均是4~6人為一組，且各個小組均有著各自明確的分工，小組內的所有成員須認真完成各自的任務，為此則提出更高的教師授課要求，教師須對自己的學生有著較為深入的了解，選擇擁有較強組織能力的學生作為組長，讓操作能力較強的學生作為技術指導，盡可能做到合理地完成學生分配。然而該種理想化的課堂形式難以在日常的學習教學中獲得廣泛推廣實施。在此基礎上，可積極地采取一定的完善改進措施，旨在創建更為高效的生本課堂。第一，隨機設立小組組長，在如今的小組合作進程當中并不設置固定組長，課堂中教師能夠布置多個任務活動，若誰先在小組中完成自己的任務則可擔任組長，協助其他學生，隨時輪換組長且不限數量，要求學生均能夠參與；第二，從合作的角度出發，將生本理念充分突顯出來，要求學生在小組中經過研究討論，進而思考解決相關問題，無須刻意安排，使得學生能夠在良好的學習氛圍中完成學習任務，實現課堂效率的優化提升，在降低教師負擔的同時培養學生良好的學習習慣。

綜上，生本課堂能夠更好地促進課堂教學的優化完成，培養學生的自主學習能力，在提升教學效率的同時強化學生的團隊合作意識。

參考文獻：

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