中學語文古詩文閱讀教學研究

趙書會

摘 要：古詩文以其深厚的文化背景，凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意，意味悠遠的藝術境界值得我們深深品味。“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”，在中學這一重要的學習階段，學生只有打好精神的底子，成長之樹才會茂盛。教學中，培養學生濃厚的學習古詩文的興趣，養成良好的閱讀古詩文的習慣，使學生樂學好學，是我們的主要任務。

關鍵詞：古詩文；興趣；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-267-01

古代詩文是中華傳統文化的重要組成部分，大多作品內容積極健康，質樸清新，意蘊豐富，飽含哲理，意旨高遠，對學生道德素養的提高和審美能力的培養都起著非常重要的作用。古詩文閱讀在高中三年的教學中占有非常重要的地位，《考試大綱》對古詩文閱讀的要求是：“閱讀淺易的古代詩文”。新的課程標準對古詩文閱讀也提出了新的要求：“能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩80篇。”因此，古詩文閱讀貫穿了語文教學的始終，可以說占了語文教學的半壁江山。

但目前古詩文閱讀的教學現狀并不容樂觀，學生普遍反應對古詩文閱讀提不起興趣，因此在考試中往往成為他們最為頭疼和失分最多的地方。究其原因，教師在教學過程中模式化、單一化、功利化是非常重要的原因。在教學中，對古詩文閱讀教師往往采取“字字落實，句句過關”的方式，把一篇優美的文章講的支離破碎，，對詩文整體上的品味鑒賞往往無暇顧及，學生也就覺得古詩文閱讀了無生趣。面對古詩文閱讀教學這一現狀，在語文教學中，如何提高學生學習古詩文的興趣就顯得頗為迫切。

下面就如何提高學生學習古詩文的興趣，談一下我的看法：

一、吟誦感悟，培養語感

新課程標準對古詩文閱讀的要求是：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。“（實施建議，評價建議）所以，培養學生的吟誦能力就顯得尤為重要。特級教師于漪說過：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”在教學中我很重視學生的誦讀，如在教授《騰王閣序》時，我先讓學生自己預習解決生字詞，自己查閱資料了解江南三大名樓和王勃的生平，接下來就是訓練學生誦讀這一名篇。我首先指導學生注意語音節奏，平仄抑揚，語氣急緩，音調高低，進行部分范讀，使學生大致了解節奏的劃分，然后齊讀或散讀，最后指導學生用抒情的語調在朗讀中創設情景，使學生身臨其境，自然而然地進入詩文的藝術境界。這樣通過不同階段的誦讀，學生很自然的以自如的聲音賦予文章生動鮮活的生命力，作品高尚的情操，美好的憧憬，同時也流入學生的心田。通過誦讀所達到的效果，遠比用逐字逐句的講解來的多。

二、整體把握，品味鑒賞

傳統的古詩文閱讀教學重翻譯能力，輕賞析審美。在翻譯分析時，教師更側重各個段落中的文言知識一些瑣碎的知識，逐字逐句的掃除障礙，幾節課下來，學生課本上也是記得密密麻麻，但讓他們翻譯幾個句子，翻譯的也是差三落四。長此以往，學生就會對古詩文閱讀喪失熱情，失去興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就需要我們轉變古詩文閱讀的教學方式，讓學生從繁瑣的死記硬背中解脫出來。想要淋漓盡致的展現一篇優秀古詩文的精華，一定要從整體上來把握，然后從詩文的形象、意境、語言等來品味鑒賞。如在教授李煜的《虞美人》時，本詞內容簡單易懂，幾乎沒有難懂的文言字詞和句式，如按傳統的教學模式，本首詞只要讓學生會背會默寫就可以了，這樣學生對這首詞的了解也就僅限于記住了幾個有名的句子。要想讓學生感悟本詞，首先要讓學生了解本詞的寫作背景，否則就體會不出作者的亡國之痛、念國之情。當時李煜由南唐國君一下子變為宋朝的囚犯，不僅失去了至高無上的皇帝地位和權利，更殘酷的是也失去了最起碼的人身自由。所以他才會面對良辰美景時寫出了“春花秋月何時了”的句子，才有了“往事知多少”的感嘆。最后才有了“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”發前人所未發之愁。這樣才能讓學生感悟通篇一氣盤旋、曲折動蕩、如泣如訴、動人心魄之處。

三、聯想想象，培養探究

古詩文的鑒賞品味，離不開豐富的聯想想象能力，想象能把抽象的文字轉化成一幅幅優美的畫面、生動有趣的場景、能聽得見刀槍劍鳴、蟲鳥歡唱，能聞得見花的香、草的清，這就是想象的作用。所以 在教學中我們要注意調動各種手段，努力培養學生的聯想想象能力，讓學生進入再造的境界，從而獲得真正的審美愉悅。如學習《天凈沙 秋思》這首元曲時，學生就可以在腦海中勾勒出一幅非常立體的畫面。夕陽西下，荒涼凋謝的蒿草，孤枯敗落的藤枝，蔓纏在飽經滄桑的老樹上，時不交運的“昏鴉”，呱呱呱，聲聲催人心魄。古老的小橋下，悠悠的流水悄無聲息的向前流動，遠處可以隱約望見稀落的茅草屋。在荒涼的古道上，愁腸絞斷的游子，牽著一匹瘦馬，信步漫游，不知要歸向何處。《基礎教育課程改革綱要》明確要求：“要轉變學生的學習方式……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……”，新課程標準強調指出，要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習的學習方式”。在學習中研究，也是未來社會對新型人才的基本要求。我們語文教師要在古詩文的教學中努力培養學生的探究意識、質疑精神、創新精神。

古詩文閱讀的教學還任重而道遠，但只要我們“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我相信我們一定能在課堂上感受到學生聲情并茂的朗誦古詩文的熱情，更能發現古詩文濃濃的文化氛圍對學生的影響。憑借古詩文的璀璨瑰寶，我們的生活一定會詩意化，社會書香化，從而民族文化得以弘揚，民族精神得以傳承。